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PAGE 《德育论》作业 一、名词解释 1. 德育内化 2. 道德体验 3. 道德学习 4. 道德 5. 德育 二、请依据自己所学习的德育论原理，就下面的教育现象和议论发表自己的分析评论意见（考生也可以自己提供现象或案例） 现象分析：对待“韩寒现象”的态度和行为反应 对待“韩寒现象”的态度和行为反应，最能够反映教师在面对学生个性发展时的道德境界。韩寒对教师所设计的固定的学习模式和统一的发展样式，敢于表示反对，他发现“鞋子”夹脚就嚷嚷，甚至索性把夹脚的鞋子脱下扔了，光着脚，自己拣一条似路非路的学习途径往前走去。那么，究竟怎样对待“韩寒现象”呢？要接纳韩寒这样的学生，教师在学生观上需要超越传统的泛“善恶”观念。持善恶观念的教师认为，人世间万事万物非善即恶，非对即错，非进步即落后。学生亦然。这样的教师在面对学生中的新异现象时，容易把它人为地“道德化”，一定要先分出个错对“善恶”出来，并将所谓“错误”的和“恶”的现象封杀。韩寒敢于表现自己的个性，其实这就是一种做人的“独特性”，就是一种做人的境界，这种独特性境界中蕴涵着创造性。韩寒年龄虽小，却已出版了丰硕的成果，就是例证之一。 教师既可以出于多种原因赞成韩寒，也可以出于多种原因反对韩寒，这主要取决于教师的教育观念和道德境界。过去，有些教师的学生观认为，学生上学以后，就应该按照教师所设计的统一模式学习，按照学校规定的统一规格发展。学生如