2020年人教版小学数学三年级下册《面积单位》教学设计精品版.pdfVIP

精选文档 人教版小学数学三年级下册《面积单位》教学设计 教学内容：人教版三年级下册62页至63页。 教学目标： 1．让学生在探究的过程中体会统一面积单位的必要性，认识常用的 面积单位，平方厘米，平方分米和平方米，并感知它们的大小，解决实 际问题。 2．通过动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的合作意识。 3．体会数学与生活的密切联系，激发学生对数学兴趣。 教具准备：等边三角形纸片、圆片、正方形纸片若干，纸版、橡皮、 信封等。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 提出问题：学校为了迎接春季田径运动会，决定用这种规格的纸版 为每一个班都做一块班级牌，为了购买材料，现在急需想知道全校22个 班级一共要用多少纸版，那该怎么办？ （要先知道一块纸版有多大。） 那怎样才能知道这一块纸版的面积有多大呢？ 二、探索交流，解决问题 （一）统一标准的重要性 1．用不同的标准量。 （启发）我们原来认识长度单位时，是用一些小的物体的长度来测 精选文档 精选文档 量较长物体的长度，现在测量这块纸版的面积，我们可以？ （用一些小物体的面的大小来测量这块纸版的面积。） 课前，老师给每 2位同学都准备了和它一样大的纸版，下面借助你 身边的材料快速量一量它的面积。（学生测量） 汇报：谁来说说你是用什么量的，结果是多少？（结果不一样） 同样大的一块纸板，为什么测量的结果不一样呢？ （用的东西不一样。） 2．统一标准量。（口算题卡封面量） 现在我们都统一用口算题卡的封面来量一量。（学生测量） 汇报结果 现在用来测量的标准一样了，为什么得到的数据还不一样呢？（有 横着量的，有竖着量的） 看一下本子封面是什么形状的？（长方形） 看来，用长方形口算卡封面来测量这块纸版，横着量剩下的面积和 竖着量剩下的面积不一样，导致测量的数据也不同，这给我们测量估计 纸版的面积带来了一些不方便，更容易产生误差，那怎样才能解决这个 问题呢？（师启发，用什么形状做标准来测量就可以呢？） 用边的长度一样的形状的纸板来量。 下面请选择一种你认为合适的纸片来摆一摆，量一量它的面积。 （学生测量师巡视） 小组汇报量的过程和结果：用圆形和三角形的纸板来量，都有缺点， 所以用正方形的来量。 精选文档 精选文档 3．引出面积单位。 师：正是因为这样，为了便于测量和方便交流，人们就规定了一些 小正方形的面积作为面积单位。板书：面积单位 （二）认识面积单位 1．认识平方分米。 （1）认识概念。 这个正方形纸片的大小就是其中的一个面积单位，量一量它的边长 的多少？ （10厘米，1分米。 ） 人们规定边长 1 分米的小正方形面积是1平方分米。板书：1平方 分米 1平方分米用字母表示还可以写成这样的形式. 在分米DM的右上角 写一个小2，仍然读1平方分米。 （2）建立概念，感受平方分米的大小。 记一记： 师：再拿起这个纸片，看一看 1平方分米有多大把它的大小记到脑 子里面。闭上眼睛想一想 1平方分米有多大呢？大家记住了吗？（记住 了） 老师要来检验一下，请快速从大纸袋里面找一找面积是1平方分米 的正方形纸片，找到了吗？（找到了） 画一画： 接下来我们进行一个画 1平方分米的比赛，规则是：不能用尺子或 精选文档 精选文档 正方形纸片，直接在纸上画一个面积大约是1平方分米的正方形。（学生 画，师巡视） 大多数同学都画完了，用黄颜色的纸片比一比你画的准吗？ 画不准确没有关系，大家在画一次，两次比较哪次画的更接近？（第 2次） 小结：看来感受的次数越多，画的就越准确。 找一找： 那生活中那些物体的面积大约是1平方分米呢？ 那知道了这一块纸版的面积，就能计算出我们学校22个班一共需要 多少纸版了，我代表学校谢谢你们。 现在请你用黄颜色的纸片来测量这块橡皮最大面的面积是多少。有 什么问题吗? （太大了。） 那应该怎么解决这个问题? 引出：人们在测量比较小的面积的时候通常