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《尿的形成和排出》说课稿 华容县实验初中 罗娟 一、 教材简析 （一）地位和作用 一个人，只要是活着， 就需要每天从外界摄取养料， 同时将体内产生的废物 排出体外。本节是七年级下册第四单元第五章第一节内容， 在学生学习了人体的 营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书 中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好《尿 的形成和排出》 这节内容， 有利于将前面所学的知识贯穿起来， 并为以后的学习 奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。 （二）教学目标 知识目标： ⑴能正确区分排泄和排遗； ⑵描述人体泌尿系统的组成； ⑶概述尿的形成和排出过程；⑷明白排尿的意义。 能力目标： ⑴通过学习泌尿系统的组成，培养学生观察和思考的能力； ⑵通过对血浆、 原尿以及尿液成分的比较， 养成根据实验数据进行科学推测的能力； ⑶结合生活实际进行分析学习，培养应用所学知识解释日常问题的能力。 情感、态度与价值观： 通过肾单位的结构和功能的学习， 形成人体结构与功 （三）教学重点、难点 重点：尿的形成过程。 难点：肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。 二、教法设计 为了让学生更好的理解本节内容， 在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要通过观察、思考、探究引导学生了解泌尿系统的组成。根 1 据对血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的比较分析， 通过小组讨论、 合作学习的 形式，加强与生活实际的联系，帮助理解尿液形成的大致过程，推测肾小球、肾 小管、肾小囊壁的作用， 从而解决尿是如何形成的这一教学难点。 并形成人体结 构与生理功能相适应的基本观点。 在整个教学过程中， 一直以问题贯穿其中， 用 逐渐深入的问题引导学生理解知识，掌握知识。 三、学法引领 以学生熟悉的话题创设情境引入课题， 产生学习的兴趣与积极愿望， 让学生感受到本堂课的内容是与自己有关的。 学法上倡导学生主动探究知识， 引导学生通过一些实践活动来理解知识，指导学生运用所学知识解决生活中的实际问题。 四、教学过程 ( 一) 情境导入 创设问题情境， 与生活实际相联， 激发学生学习兴趣： 同学们在一天的学习 生活中，一定会去的是什么地方？为什么出远门坐车时要少喝水？为什么医生可 以通过检验尿液中的各种成分变化， 来了解人体的健康状况？排尿有什么意义？ ( 二) 合作探究 1、废物排出的方式 结合自身的实际情况回答，对学生的回答要予以鼓励。然后由教师小结。 2、泌尿系统的组成 ⑴ 出示泌尿系统组成图 ⑵ 解读图，思考回答： 泌尿系统主要由哪些器官组成 ? 注意观察肾动脉与肾静脉以及肾的颜色 , 推测血液是怎样进出肾脏的 ? 你认为尿液的形成与血液循环有没有关系 ?（考虑动态生成：有的学生可能认为没有 , 顺利过度到下一环节； 也有的学生认为没有关系 , 请他们说说自己的看法，设置悬念，为下一环节做一铺垫。） ⑶交流分享 ⑷总结归纳 2 协助、指导学生进行观察、比较、分析和讨论，进而归纳出人体泌尿系统的 组成。 3、肾脏的结构 实物出示，课件示图。学生观察，教师讲解。主要讲解肾单位的结构。 4、尿液的形成过程 问题引入： ⑴医生为何可以通过一张单子、 一些数据就能判断一个人肾脏是 否有病呢？ ⑵ 血液在流经一个肾单位的过程中会发生什么变化？ 数据分析：书本 82 页 设置问题引导学生分组进行分析并讨论，回答后面的讨论题。 为什么血浆与肾小囊液中蛋白质含量差异这样大？说明肾小球和肾小囊壁 的作用有什么特点？ 如果尿液是由肾小囊直接形成， 为何尿液中不含蛋白质和葡萄糖？说明肾小 管有什么作用？ 动画演示尿液的形成过程， 加强理解肾小球的的过滤作用和肾小管的重吸收 作用。 挖掘教材、提出新发现： 尿液同肾小囊液（原尿）比较，并没有新的尿素产生， 为什么浓度会增大呢？ 5、尿液的排出 教师设问： ①肾脏形成尿液在腹腔脊侧，是怎样通过腹腔排到体外的？②人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的， 而为什么排尿又是间歇的？ ③ 膀胱内的尿液从何而来？为何有贮存功能？ 指导学生阅读教材有关内容， 从而得出正确结论。 然后教师用图表列出排尿 过程。 6、排尿的意义 学生自学后回答 （三）总结练习 3 1、排出废物的方式：排泄、排遗 2、泌尿系统的组成 3、尿的形成过程：肾小球的过滤作用，肾小管的重吸收作用。 4、尿的排出过程及意义。 练习略 （四）拓展探索 介绍血液透析、血尿、蛋白尿等 4 《尿的形成和排出》说课稿 常州市花园中学 刘建昌 教材分析及设计思路 《尿的形成和排出》是七年级下第五章第一节内容 . 一个人 , 只要是活着 , 就需要每天从外界摄取养料 , 同时将体内产生的废物排出体外 . 本节是在学生学习了人体的