人教版六年级语文下册教材分析与教学建议.docxVIP

人教版六年级语文下册教材分析及教学建议 雍雪梅 第一部分 教材概貌 一、教材的主要内容 ◎按专题分成 6 组，课文每组 4~5 篇不等。第六组为综合性学习。 ◎精读课文 10 篇，略读课文 11 篇。 ◎口语交际、习作各 5 次（有的合有的分，有的提供多个角度） ◎安排 “古诗词背诵 ”和”综合复习 ”板块。 ◎生字：写 80 个（六年级不再安排认读字） 二、教材的专题设置 ◆ 教材继续按专题组织单元，设计六个专题。依次是：人生感悟；民风民俗；深深的怀念；外国名篇名著；科学精神；难忘小学生活。 ◆本册专题的主要特点 : （1 ）越来越关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活，体现出高年级学生心理的特点。 （2 ）课文的安排更加灵活。 （3 ）体现和初中的衔接与过渡。 （4 ）安排具有总复习性质的 “古诗词背诵 ”和 “综合复习 ”。 ◆教学时多从文化角度来思考各个专题 : （1 ）人生感悟 —— 精神文化 （2 ）民风民俗 —— 民俗文化和传统文化 （3 ）深深的怀念 —— 革命文化 （4 ）外国名篇名著 —— 多元文化 （5 ）科学精神 —— 科学文化 第二部分 教材的主要特点 一、选文更多考虑名家名篇 、选材标准 文 兼美 有一定内涵 表达比 正 言文字上有可以抓住的 “点 ”，能 学生提示一些 写方法。 在 材和体裁上都注意拓 ，更重 文学味。 2 、 入中外名家的作品 : 朱自清、林清玄、丰子 、老舍、何其芳、安徒生、契 夫、笛福、 克 ? 吐 温、梁衡 ?? 3 、不少 文 “文学味儿 ” : 《匆匆》《灯光》《 火柴的小女孩》《跨越百年的美 》 ?? 二、专题更多考虑读写点 ☆ 从人文和 写 点两个方面安排 ，达到人文性和工具性的 一，防止 “ 文 ”的弱化。 ☆各个 的 写点 (1) 人生感悟 要有自己的 解和感受 (2) 民 民俗 写和略写 (3) 深深的 念 文的叙述 序 外国名篇名著 体会作品中人物的思想感情，关注人物命运；学 ； 整本 科学精神 用具体事 明道理的写法 忘小学生活 合性学 三、内容更多考虑过渡与衔接 、 构与思路体 教材的 与一致 ☆“双 ”性 ：兼 情感、 度、价 的正确引 和学 能力、 的 培养 ☆ ：激 趣，提示、布置 元学 内容☆ 后 和 接 ：引 学生 疑 ，并注意突出 元学 重点☆ 点：方便学生自 自 。 ☆口 交 ? 作： 合 元知 累，注重由 到写的迁移 ☆回 ?拓展： 、梳理，适当拓展，引向 外 、内容与呈现方式，向初中教材过渡 中小学教材衔接应 “同中有异 ”“异中有同 ”“同”——编写理念； “异 ”——各学 段梯度与衔接。 专题设置，贯通一致。 【1 】专题设置的人文内涵前后贯通。 ●六年级下册导语提示的专题主要内容： 一、平凡的小事可以使人有所感悟， 受到启发体会作者是如何感悟生活， 获 得人生启示的。 二、不同的民族，有独具特色的民风民俗，感受民族文化的独特魅力。 三、缅怀革命先辈，继承光荣传统。 四、阅读外国经典名篇名著，了解不同国家多样的文化。 五、感受科学家们伟大成就背后所透出的科学精神。 【2 】 读写训练点的设置体现梯度与衔接。 课文选编，注重衔接。●名著导读与鉴赏，扩大阅读范围，拓展视野，训练浏览。 短篇：《卖火柴的小女孩》《凡卡》 长篇：《鲁滨孙漂流记》《汤姆 ?索亚历险记》（梗概 精彩片段） ●文体多样，六年级下册让学生初步接触议论文。 第三学段的文体阅读要求： “阅读叙事性作品 ”“阅读诗歌 ”和“阅读说明性文章 ”。 第四学段的文体阅读要求： 增加了 “阅读科技作品 ”和“阅读简单的议论文，区分观点与材料 ” 。 ●文言文学习的编排。 体现弹性，留有空间。【1 】略读课文的安排。 【2 】阅读链接的呈现方式与用途。◎与本课内容相关的拓展阅读材料。◎作为课后思考题的一个有机组成部分。◎渗透对比阅读的理念。 3】古诗词背诵单独安排，与初中教材一致。 第三部分 教学建议 一、准确把握教学目标 （一）学生进入最后一个学期前，教师首先要思考，学生是否具备了以下基本语文能力 —— （1 ）认识至少 3000 个常用汉字，具有较强的独立阅读能力和口语交际能 力。 （2 ）学生喜欢习作，表达比较流畅且错别字较少。 （3 ）学生能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文。（4 ）学生喜欢语文，发言积极，思想活跃。有基本的道德判断能力和积极 健康、乐观向上的感情。 （5 ）学生掌握了最基本的语文学习方法，具有比较良好的语文学习习惯，如查字词典的习惯、课外阅读的习惯，等等。 （二）学生还可能存在哪些语文学习的问题？ （1 ）语文学习的兴趣开始减弱，上语文课、课外阅读和进行语