(完整word版)《匆匆》教学设计.docVIP

《2、匆匆》教学设计 一、教材分析： 文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读 起来像一首流淌的小诗。 教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美， 进而感受作者的美好心灵， 认识时光的短暂和一去不复返， 从而更珍惜时光，珍惜生命。我采用情境创设法， 通过交流谈论的方式， 让学生在可感的生活情境中感悟时光的易逝和珍贵，帮助树立珍惜时间的意识。二、教学目标 1、正确读写“挪移、蒸融、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。积累自己喜欢的词语。 2、理解感悟课文内容，联系生活实际理解重点语句，感悟时光的匆匆。 3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写，巧用修辞的方法 4、有感情地朗读课文，背诵课文。 三、教学重点 朗读、品味优美语句，感悟作者独特的表达方法。 四、教学难点 感悟时光匆匆易逝，树立珍惜时间的意识。 第一课时 课时目标： 1、了解朱自清，掌握课文生字新词，积累好词佳句。 2、引导自读自悟，初步感受时间匆匆，体会无奈感伤的情怀。 3、初步有感情地朗读课文。 教学过程： 一、激趣引入，欣赏名言。 1、趣猜谜语：世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容 易被人忽视，而又最令人后悔的是（ ）呢？ 2、交流积累关于时间的名言警句： 少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》 合理地安排时间就等于节约时间。——培根 把活着的每一天看作生命的最后一天。——海伦凯勒 3、揭题，解题。理解“匆匆” 4、学生汇报课前搜集的关于朱自清的资料。 （朱自清告诉我们什么是匆匆的呢？ 时间是怎样一去不复返？） 二、初读课文，感知“时光匆匆 ” 1、教师配乐有感情朗读，学生倾听并感受 2、你听出了作者怎样的心情？感受到了一种什么样的情怀？（无奈、悲伤、惋惜、、、、） 3、学生自由朗读， 读准生字新词， 如饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸 4 、课文是围绕那句话来写的？ “我们的日子为什么一去不复返？” 哪些地方写了“时光一去不复返”？在自己感受深的地方批注。 5、交流自己喜欢或含义深刻的语句。 （ 1）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子（品读“八千多日子”的悄无声息）（ 2）于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过 去、、、、（引导从“吃饭”“洗手”“默默”“叹息”形象深切地体会时光的匆匆易逝） 3）联系生活实际仿说：时光还会怎样匆匆易逝？ ————的时候，日子从———— ————的时候，日子从———— ————的时候，日子从———— 三、总结课文，鼓励继续品读 四、布置作业，有感情朗读课文，背诵自己积累喜欢的句段。 第二课时 课时目标： 1、抓住含义深刻重点语段，理解时光的来去匆匆，体会作者惋惜、伤感的思想情感，树立珍惜的意识。 2、学习并灵活运用作者的表达方法。 3、通过多种形式的朗读加深理解。 教学过程： 一、复习导入 1、师出示两组词语（ （ 2）空虚 头涔涔  1）默默泪潸潸  匆匆茫茫然  轻轻 溜走 凝然  一去不复返 叹息 2、仔细观察以上两组词语，第一组容易让人想到什么？（时间正匆匆地悄然逝去）从第二组词你感受到了作者什么样的心境？（空虚、惆怅、伤心、、、、 3、教师小结：同学们，“百川东到海，何时复西归”。时间来去匆匆，就像流水一样一去不复返 二、品读感悟，体悟时间匆匆 1、时光究竟是怎样从我们身边悄悄地溜走？ 2、集体反馈，引导理解，指导朗读。 （ 1）出示句子“在默默里算着，、、、、我不禁头涔涔而泪潸潸了。” a、读句子，思考，为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我手中溜 走会想些什么？这个词隐含了作者怎样的思想感情？ （光阴易逝，惋惜自责、、、） b、从“溜”字中你体会到了什么？（时光匆匆，悄然易逝） c、作者把什么比作“针尖上的一滴水”？ d、指导学生朗读。过去的日子无声无息地溜走了，作者有着无限的感慨之情。 让我们读出这种感慨和留恋。 e、个别读，集体读，小组读。 三、探究追问，启迪珍惜时间 1、面对“逃去如飞”的时光，作者不禁惋惜、后悔、茫然、自责，于是一连串 的问题倾泻于笔端，课件出示第 4 自然段，作者提出了哪些问题？（ 1）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？ （ 2）在八千多日的匆匆里， 除徘徊外，又剩些什么呢？ “我留着些什么痕迹呢？” “为什么偏要白白走这一遭啊？” 2、引导学生讨论：你觉得朱自清先生有没有白白走这一遭？为什么呢？ 原因