中职计算机专业教学模式改革专项方案.docVIP

中职计算机专业模块化教学模式改革方案 濮阳县职业技术学校 信息技术教学部 1、中职学校计算机专业现实状况 近几年来，中等职业学校计算机专业发展较快，已进入热门专业之列。据不完全统计，计算机类学生约占中职学校学生人数20%。中职计算机类学生本该是满足社会对低层次计算机应用人才需求关键力量，但中职学校培养出来学生却出现“理论不精、技能不强，到了用人单位不受欢迎”现象。培养适合社会需求实用型技术人才，是目前中职计算机专业课程改革关键。 我校是国家关键职业学校。每十二个月有计算机专业毕业生150人左右，但就业情况令人担忧。据统计，我校前几届毕业生计算机专业对口就业人数百分比不足40%，而对口就业计算机专业毕业生在计算机应用和软件人才链中处于最低端位置，有学生毕业后甚至从事工作完全和本专业脱离。 所以，必需对现行中职计算机教学进行改革和探索，才能培养出一批批适应社会需求实用型技术人才。 2中职计算机模块化教学模式改革 2.1培养目标和定位 中职计算机专业关键培养和中国社会主义现代化建设要求相适应含有扎实计算机专业基础知识和基础技能，在生产、服务和管理第一线工作技术应用人才。着重培养学生实践能力、合作能力、就业能力和创业能力等四个方面能力能力。依据这个目标，我们在教学内容应以实用为准，推行模块化教学。所谓模块化教学，即依据社会岗位群要求将专业课程分成多个专业针对性强模块，集中开展专业课和实训课，强化训练某个岗位群所必需技能，教课时间上按各个模块集中上课标准，学生毕业时拥有毕业证书和技能证书。 2.2培养模式 根据“实际、实用、实践”标准，依据计算机专业培养目标和培养规格，提出了“1+l+1”教学改革模式，即，“第十二个月开展基础教育+第二年进行模块化专业教学+第三年进行顶岗实习”模式。 2.3培养方向 中等职业教育应面向行业、面向社会办学。经过我们考察，依据计算机行业能力要求，能够把计算机专业细分为平面设计、计算机应用、网络技术和动画和影视制作等4个方向进行教学。 （1）平面设计方向：培养计算机高级图形操作员、计算机辅助设计技术员等人才。可考取证书有Photoshop高级图形操作员、Coreldraw图形操作员、Autocad辅助操作员、3DMAX动画操作员等。 （2）计算机应用：培养速录员、办公室文员、电脑销售员、计算机维修工等人才。可考取证书有速录员、会计员、计算机维修操作工等。 （3）网络技术方向：培养网络管理员、网络企业技术员、网站制作人员等人才。可考取证书有局域网高级网络操作员、网站设计师等。 2.4教学计划 模块化教学强调以技能教学为主，以培养“一技之长”为主导思想，求“专”而不求“广”。以我校计算机及应用专业为例： （1）第十二个月：新生在人学第十二个月一起学习必修文化基础课(如应用文写作、职业生涯计划、心理健康指导、就业创业指导、公关礼仪等课程)，和计算机专业必修基础课(如计算机基础、photoshop基础、多媒体技术、FLASH动画制作、计算机组装和维修、办公软件等课程)。 (2) 第二年：人学十二个月后，学校采取专业限修课方法，让学生依据自己爱好和爱好选择专业学习方向，有针对性地学习学校开设相关方向专业课，加强学生实践操作能力。平面设计方向关键设置Coreldraw、三维动画设计(3DMAX)、CAD制图、平面设计案例等课程。网络技术方向关键设置网络基础、网页制作、局域网组建、动画基础、数据库、ASP动态网页技术等课程。 (3)第三年：学生离开学校进行顶岗实习。经过工厂实训或顶岗实习，使学生毕业时能顺利实现零距离就业。以“做中学，学中做”方法完成中等职业教育和企业上岗培训最终叠合，实现“毕业即就业、上岗即能用”教学目标。 3实施模块化教学现实意义 中职计算机专业模块化教学不仅含有很强专业针对性，而且对学生学习专业技能、自主学习能力、加强教学管理、提升学生就业率等方面起到主动意义。 3.1学生专业技能得到很大提升 为了加强对计算机应用专业学生技能训练，我们在研究过程中，采取老师连续两年教授同一个模块，对同一门科目（如网页制作、FLASH动画设计）进行质量监控，测试关键以基础知识为载体，关键考察学生了解能力、分析能力、应变能力和试验能力。 测试结果表明：（1）实施模块化教学后学生专业能力测试成绩平均分、合格率等均高于上届学生，初步取得了成效；（2）实施模块化教学后，学生所掌握知识显著要比上届学生要宽，发觉问题、处理问题和处理问题能力也更强，含有良好团体合作意识。 3.2学生自主学习能力显著提升 自主学习是指大家经过多个手段和路径，进行有目标有选择学习活动，从而实现自主性发展。所以，我们在模块化教学过程中，展开了针对学生网络环境下自主学生探索，并针对各个班级学生自主学习能力情况进行了跟踪调查。调查结果表明：学生自主学习能力