次小学生心理辅导理论.ppt

2019 年 3 月 3 日 强化物的种类 ? （ 1 ）物质性强化物 ：包括一切能作为奖励之用，以增进行为动机 的食品、饮料、玩具、文具、衣物、装饰物，以及其他的日常用品等。 ? （ 2 ）社会性强化物： 指一切属于社会行为的强化物，包括微笑、 赞赏、点头、注视、拍手、轻拍肩背、或者其他表示认可的行为。 ? （ 3 ）活动性强化物： 凡是儿童喜欢，而只有少数人能享有的特权 与活动均属之。在学校里包括当司仪，做老师的小助手，以及其他有 趣的球类或游戏活动等。 ? （ 4 ）象征性强化物 ： 指一切本身不具增强性质，但具有象征意义 的强化物。例如，嘉奖、颁发奖状、登报表扬等。 ? （ 5 ）代币性强化物： 系指有形的物品，可在事后兑换物质的、活 动的、社会的、或象征的强化物。常用的代币性强化物有小纸片、卡 片、标签、分数等等。 例：怎样改正写字潦草 我的学习和工作 获得代币点数 1 、对照字帖练习 100 字，笔顺正确 8 2 、数学回家作业字迹清楚 3 3 、作文每篇 500 字以上，字迹工整 15 我选择的物品 所需点数 1 、星期天去奶奶家吃饭 7 2 、看电视动画片 7 3 、选我喜欢的一本书 40 4 、买新的运动服 500 2019 年 3 月 3 日 （ 2 ）系统脱敏 ? 什么叫系统脱敏疗法（ Systematic Desensitization ） 又称交互抑制法。利用这种方法主要是 诱导 求治者缓慢地 暴露出导致神经症焦虑的 情境 ，并通过心理的 放松状态 来 对抗这种焦虑情绪，从而达到消除神经症焦虑习惯的目的。 ? 沃尔帕认为，人和动物的肌肉放松状态与焦虑情绪状态， 是一种对抗过程，一种状态的出现必然会对另一种状态起 抑制作用。 2019 年 3 月 3 日 系统脱敏操作步骤 ? 建立 恐怖或焦虑的等级层次 ? 进行放松训练； ? 要求来访者在放松的情况下，按某一恐怖或焦虑的 等级层次进行脱敏治疗。 2019 年 3 月 3 日 例：考试焦虑等级 ? 制定考试焦虑等级 ? 临考前两周 ? 临考前一周 ? 临考前一天 ? 考试当天早晨 ? 走进考场 ? 拿到考卷 ? 遇到题目做不出 ? 想象、放松，逐级脱敏 2019 年 3 月 3 日 例：害怕看电影的小女孩 问题概念化 （聚焦问题） 个案特点： 学习成绩优秀，想象力丰富， 胆小、害羞 每当她走进电影院，影片开始播放，面对周围漆黑一片， 那些逼真的音响与画面，那些电影故事情节以及惟妙惟肖 的电影人物形象，都会让她会感到紧张和不安 晓晓：四年级小女孩，少先队大队长 害怕看电影，觉得银幕里有“魔鬼” 2019 年 3 月 3 日 评估分析 社会支持系统分析： 父母要求严格 有一次父亲心血来潮，带孩子看 了恐怖电影 很少看电影电视 2019 年 3 月 3 日 辅导措施 家庭支持： 正向情感体验 “电视节目真好看” 行为改变（系统脱敏）：当如果出现的时候 （想象、松弛训练）如果影院灯灭了，如果 影院音乐响了，如果银幕上出现画面了，如 果银幕上出现恐怖画面了 认知改变：“银幕后面有什么？” （改变错误认知） 2019 年 3 月 3 日 三、认知治疗理论 ? 贝克简介 ? 基本观点 ? 基本技术 2019 年 3 月 3 日 1 、贝克简介 贝克出生于 1921 年， 1946 年在耶鲁大 学获得医学博士学位。 1953 年，获得美国 神经和精神病学委员会的精神病学资格。后 来，他进入宾西法尼亚医科大学精神病学系。 1958 年，在宾西法尼亚精神分析学院毕业。 他早期对抑郁研究很感兴趣，并发表了《抑 郁：临床、实验和理论》（ 1967 ），讨论 了在治疗抑郁症中认知的重要性。 （ 1921 — ）