对我国当前课堂教学评价现状的再思考.docVIP

对我国当前课堂教学评价现状的再思考 ? 徐锡平 ? 近些年来，我国教育评价的理论与研究取得了显著成果，课堂教学评价 ? 也在许多地区得到了不同程度的开展，并取得了很大成绩。但是也应当清醒 地看到，课堂教学评价发展不平衡，从总体来说还存在不少问题，因此，我 们有必要对其现状进行再思考，以充分发挥评价的正确导向和监督功能，不 断提高课堂教学质量。 一、当前课堂教学评价的现状 (一)课堂教学评价正在走上科学发展的轨道随着我国中小学教学改革的不断深 入，越来越多的教育行政部门的领导同 志、教研机关的研究人员和学校领导干 部，开始重视了课堂教学评价，并精心 研究，积极探索，取得了不少经验。 ?1、课堂教学的质量发生了变化，建立了多因素整合的评价指标体系。 许多学校在初中中根据现代课堂教学理论和全面素质教育要求，重视了 对课 堂教学主因素的全面评价，纠正了只局限于知识，凭学生成绩评价教学 的倾向。 他们筛选出评价因素，确定了评价因素系列，建立了指标体系。有 些学校已开 始重视对“教书育人”和培养学生能力的评价，并列入指标体系。 这都说明随 着全面素质教育的深入，课堂教学质量的评价标准也相应地发生 了变化。 2、定性评价与定量评价的结合，使课堂教学评价较为科学化。 课堂教学是一个复杂的动态统一体，单一的定量评价无法对课堂教学的 本身 价值作出客观性评价，