部编版四年级下册语文第10课《绿》课文原文、知识点及说课稿.docx

PAGE PAGE #/ 7 部编版四年级下册语文第 10 课《绿》课文原文、知识点及 说课稿 好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的?? 到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿?? 绿得发黑、绿得出奇； 刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。 所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起?? 本诗作者艾青，选作课文时有改动。 我会写： 瓶：花瓶 酒瓶 水瓶 瓶颈 守口如瓶 挤：拥挤 排挤 挤牙膏 挤牛奶 挤眉弄眼 叉：交叉 叉鱼 鱼叉 铁叉 叉烧 叉车 挥：指挥 挥动 挥霍 大笔一挥 挥汗如雨 形近字： 挤（拥挤）济（人才济济） 叉（交叉）杈（树杈） 挥（挥手）辉（光辉） 多音字： 倒： dào倒车 dǎo摔倒 重： chóng重复 zhòng重要 叉： chā交叉 chǎ叉着腿 chà劈叉 反义词： 集中——分散 整齐——杂乱 课内词语： 墨绿 嫩绿 集中 交叉 教练 指挥 整齐 节拍 理解词语： 【出奇】特别；不平常。 【重叠】（相同的东西）一层层堆叠。 【交叉】不同事物有部分相同，重合。 【指挥】发令调度。 【节拍】音乐中每隔一定时间重复出现的有一定强弱分别的一系 列拍子，是衡量节奏的单位。 段落大意： 第一部分（ 1~3）：写世界充满了丰富多彩的绿。 第二部分（ 4~5）：写绿色聚集重叠的静姿和动态。 课文主题： 这首诗运用文字的魅力， 用文学的形式描述了春天到处都是绿色 的情景，绿是生命的颜色，是生命的象征。表达了诗人对“绿”的喜 爱和赞美，对春天、生活、生命的热爱。 问题归纳： 1、诗中呈现了哪些绿色，有什么特点？ 这些绿色的特点是绿得发黑，绿得出奇。 2、想象这些绿色集中在一起是一幅怎样的画面？ 一场春雨润醒了小草， 田野里小草破土而出， 远远望去一片嫩绿； 润绿了杨柳，杨柳摆动着腰肢， 随风舞蹈。润动了河水，碧绿的河水， 犹如一面绿色的大镜子，倒影出我们的笑脸，倒映这两岸的翠柳。一 阵清风吹过，笑脸没了，翠柳的身姿也凌乱了。 3、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？ 表达了作者热爱春天、热爱生活、热爱生命的思想感情。 一、说教材 艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处 都是绿色，树木、大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动， 风是绿的， 水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自 然的颜色，是希望，是慰安，是快乐 ! 艾青先生的名诗《绿》，更是写 出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是 具有永恒的魅力 ! 二、说目标 教学目标： 认识本课“挤、叉”2 个生字，会写“瓶、挤”等 4 个生字， 掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。 有感情地朗读课文， 背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘 动。 感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 重难点： 通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美， 对春天的讴歌。 了解作者所描绘的“绿”。 品读课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。 三、说教法 文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为 绿色的，真可谓是独具匠心。教学中以各种形式的朗读，让学生充分 接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进 诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。 拓展说话训练时， 教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。 四、说教学过程 （一）谈话导入，揭示课题 谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图 画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？ 师小结：我们刚从冰雪中走来， 看到这生机勃勃的绿实在赏心 悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗 《绿》， 就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！ （二）初读课文，整体感知 自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。 检查生字词语： （三）梳理内容，明确结构 1. 学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。 2. 学生汇报，教师明确： （四）诵读课文，感悟体会 1. 听着录音（配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧 手为我们调出了哪些绿色？ 2. 出示第一小节： 自己轻声读读。指名读。全班齐读 感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道 “出奇” 是什么意思吗？（不同寻常） 齐读第一、二小节。 这么多的绿集中在一起， 会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、 四、五小节。 （1）轻声地、自由读三、四、五小节。 （2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细 读读。 第四节： （1）出示图片， 帮助学生理解“各种绿挤在一起， 重