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第十五章 电流和电路 单元备课 一、课标对本单元的要求： 1、观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。 2、会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。说出生产、生活中采用简单串联或并联电路的实例。了解串、并联电路电流的特点。 3、会使用电流表。 4、从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 5、知道电流。 二、说本单元教材： 在人们的日常生活、生产实际以及科学研究中，存在着许多与电路有关的问题，因此它既是进一步学习电学知识的基础，又是我们日常生活、生产的必备知识。但对电的认识和理解还是个谜。本章内容从学生熟悉的简单现象切入，从认识电路到电路的不同连接方式，初步建立电流的概念、电流的测量，符合学生认知规律，体现了物理课程标准的基本理念。 本章是学生在 初中阶段学习电学知识的基础。学生掌握本章的知识技能，能否学会识别电路、连接电路、会画电路图、会正确使用电流表测电流，将直接影响到下面各章电学知识的学习。然而本章又是学生在初中阶段第一次接触电路的连接、第一次进行物理作图、第一次使用电表、第一次在不同连接的电路中探究物理量（电流）之间的电量的规律。 难点突破： （一）识别串联电路和并联电路的方法 ? ??电路的识别，要抓住串联电路和并联电路的基本特征，不能单从电路的形状上判断，介绍四种电路识常用的方法： （1）定义法：如电路中各元件是逐个顺次首尾相连的，此电路就是串联电路，若各元件（用电器）“首首相接，尾尾相接”并列地连在电路两点间（“首”即为电流流入用电器的那一端，“尾”即为电流流出用电器的那一端）此电路就是并联电路。 （2）电流法：电流法是识别串、并联电路最常用的方。所谓“电流法”就是在识别电路时，让电流从电源正极出发经过各用电器回到电源负极，途中不分流，电流始终是一条路径的，这些用电器的连接方式就是串联；如果电流在某处分为几条支路，若每条支路上只有一个用电器，电流在电路中有分有合，则这些用电器之间第连接方式就是并联。 （3）拆除法：拆除法是识别较难电路的一种重要方法。它的原理就是串联电路中各用电器互相影响，并联电路中各用电器互不影响。我们知道，在串联电路中，拆除任何一个用电器，其他用电器中就没有电流；在并联电路中，拆除任何一个用电器，其他用电器中仍有电流通过。所谓“拆除法”，就是基于这两个特点，逐个拆除电路中的用电器，根据电路中其他用电器中有无电流通过来识别电路的方法。这种方法思路简单，易学易懂。 (4) 节点法：所谓“节点法”就是在识别不规范电路过程中，不论导线有多长，只要中间没有电源、用电器、导线两端均可以看成同一个点，从而找出各用电器两端的公共点，具体做法是：在电路图或实物图中用字母标出节点，相同节点可写作同一点，再找出各节点间的原件，画出规范的电路图。 （二）如何连接实物图 在解答根据电路图连接实物图的题目时，首先要弄清楚用电器的连接方式。如果是串联电路，根据电流流向将原件（电压表除外）依次顺序连接；如果是并联电路，先连接原件多的一条路，然后将元件少的一条路并联接入；最后把电压表并接在待测电路的两点间。 （三）如何简化电路 识别串并联电路是学习电学的基础，当在电路中接入电表后，又是会使电路变得复杂难辨，电流表的内阻很小，接入电路中可视作导线；电压表的内阻很大，接入电路中可视作开路。去掉电流表，并用导线代替它连入电路；去掉电压表，使所在电路开路。这两种去掉电表的方法都不会改变电路结构，因此，用去表法简化电路，对识别串并联电路时很简洁明快的。 三、说建议 建议采用以下教学方法： 1.观察法：通过生活实际现象和演示实验等创设情景，让学生观察，产生质疑，提出问题。 2.演示法：提高演示实验的可见度，是教师的正确接线对学生起一个良好的示范作用。 3.实验探究法：通过对串、并联电路电流的关系的实验探究，让学生亲自动手操作，收集和分析实验数据，总结科学结论，培养学生的实验探究能力。 4.阅读讨论法：通过学生自己阅读“想想做做”、“想想议议”、“科学世界”等，激发学生的学习兴趣，让学生提出问题进行探究和讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力。 四、课时安排 第一节 两种电荷 1课时 第二节 电流和电路 1课时 第三节 串联和并联 1课时 第四节 电流的测量 1课时 第五节 串、并联电路中电流的规律 1课时