教师职业能力知识点.pdfVIP

教师职业能力 -知识点框架 第一章 教师职业能力及其形成与发展 教师职业能力特征： 实践性，稳定性，发展性，差异性 职业能力功能： 完善个人修养，提高职业威望，增强职业信心，提高工作效率，保证工作质量 教师职业能力分类： 完成教育工作任务能力 （教学能力）（教育能力）（管理能力）（科研能力） 一般性职业能力 （信息能力）（语言能力）（交际能力） （角色认知能力）（心理调适能力）（自我提高能力） 心理学对教师职业能力形成与发展： 加涅的学习理论；加德纳的多元智能理论 教育学对教师职业能力形成与发展： 关注论；角色认知论；心境论；典型行为论 教师职业能力形成与发展过程： 强调基础知识和训练；强调多种水平的实践；强调自觉和勤奋 第二章 中等学校教师教学能力 教学能力的构成： 教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力， 教学反思能力，组织研究性学习能力 教学认知能力包括： 领会课程标准的能力 （理解课程性质及课程基本理念）（理解课程的总目标和具体目标） （掌握内容标准）（依据课程标准进行教学改革的实践） 分析教材能力 （正确理解教材的特点） （深入分析教材内容——分析教材的地位和作用，分析教材内容的结构，分析教 材的重点难点） 了解学生能力 （从整体上了解中学生的心理发展特点） （了解作为单独个体的每个学生——了解学生个人的一般情况，了解学生个人的 心理状况，了解学生个体德智体各方面的发展情况） 教学设计能力包括： 教学目标设计能力（教学目标的确定，分析学习背景。教学目标的陈述） 教学内容整合能力（教学内容心理化，肢解重组教学内容） 教学策略设计能力（依据：教学目标，学生，教学媒体） 编写教案能力（清楚教案的基本内容） （明确编写教案的基本原则：科学性，实用性，针对性，创造性，总结性） 陈述教学目标的标准： 教学目标陈述的是预期的学生学习效果 教学目标陈述应力求明确、具体、可测 教学实施能力包括： 课堂调控能力 （注意：1.建立课堂教学常规，规范学生行为 2.根据学生特点，及时调整教学 3.运行注意规律调控教学4.运用语言艺术调控教学5.利用教学反馈信息调控教学） 实施教案能力 教学反思能力包括： 自我指向型教学反思能力；任务指向型教学反思能力 教师教学反思的方式： 内部自我对话方式；外显自我对话方式；同事讨论方式；行动研究方式 组织研究性学习能力： 创新教学设计的能力；指导学生研究性学习的能力；开发校内外教育资源能力； 对学生的学习活动进行监控能力；合作教学能力 第三章 中等学校教师德育能力 德育能力构成： 全面了解学生的能力；正确评价学生的能力；对学生进行思想教育的能力； 对学生进行心理素质教育的能力 评价学生的能力： 要力求评价客观公正 （克服认知偏差）第一印象/首因效应，心理定势，晕论效应，近因效应 （做到恰如其分） 要掌握并灵活运用各种学生评价方法 （刺激-反应法）系统的刺激-量表测定法，自由反应法，投射调查法 （现象-本质法） （效应-本体法） 要强化评价的激励功能 （评价内容的激励性）（评价语言的激励性） 思想道德教育的常用方法 说服教育法（语言文字说服，事实说服） 榜样示范法 情感陶冶法（非强制性，愉悦性，隐蔽性，无意识性） 实际锻炼法 品德评价法（奖励，惩罚，操行评定） 自我教育法（自我认识，自我驱动，自我控制，自我发展） 榜样教育法应注意： 树立的榜样要有时代感，真实感和可接受性 引导学生深刻理解榜样人物的精神实质，不要简单模仿 调动学生学习榜样的积极性，主动性 实际锻炼法方式： 学习活动的实践；完成具体任务的实践；执行制度的实践 实际锻炼法应注意： 要与说服教育等方法结合；教师要严格要求及时监督检查；及时强化 第四章 中等学校教师管理能力 课堂组织管理能力： 组织上课；维持课堂纪律；组织课堂发言和课堂练习；组织课堂分组活动； 组织课堂表演、演讲和实验 学习辅导能力： 课堂集体辅导（反馈辅导，单元辅导，考试辅导，自学辅导）；个别辅导 学生体育管理能力： 了解体育工作的法规 《体育法》，《国家体育锻炼标准施行办法》， 《学校体育工作条例》，《中学生体育合格标准的试行办法》 按照体育合格标准开展工作（每周不