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皮亚杰儿童心理发展阶段理论 教育 1101 周宝生 一、生平 让 · 皮亚杰（ Jean Piaget ， 1896.8.9 － 1980.9.16 ）， 瑞士 人，是近代最有名的儿童心理学家。 他的认知发展理论成为了这个学科的典范。皮亚杰 早年接受 生物学 的训练，大学时期学习 哲学 。但他 在大学读书时就已经开始对 心理学 有兴趣，共曾涉 猎心理学早期发展的各个学派，如病理心理学、弗 洛伊德和荣格的精神分析学说。 ? 11 岁，他在当地一家名为《枞树枝》的自然科学 杂志发表观察报告； ? 15-18 岁，他独自撰写一系列有关软体动物的论文， 这些论文使得还是中学生的他成为当地一位小有 名气的软体动物学家； ? 19 岁获得生物学学士学位； ? 22 岁获得生物学、哲学双博士学位 ? 1921 年，皮亚杰担任日内瓦大学实验心理学教授 及心理实验室主任，并当选为瑞士心理学会主席、 创办《瑞士心理学》杂志。 ? 1954 年，皮亚杰当选为国际心理学会主席，并创 立“国际科学心理学联合会”，担任主席。来年， 皮亚杰在日内瓦创立了“国际发生认知论中心”， 学术界常常将他们称之为“ 日内瓦学派 ”，其宗 旨在于传播及发展发生认知论。 ? 因其学识渊博和贡献卓越，他于 1968 年获得美国 心理学会的心理学卓越贡献奖， ? 1977 年又获该会桑代克奖以表彰他对教育心理学 的贡献， ? 1972 年于荷兰获得荣誉地位相当于诺贝尔奖的 “伊拉斯姆士”奖金。 二、儿童心理发展四阶段 ? 感知运动阶段（ 0-2 岁） ? 前运算阶段（ 2-7 岁） ? 具体运算阶段（ 7-12 岁） ? 形式运算阶段（ 12- 15 岁） （一）感知运动阶段 （ 0-2 岁） ? 在这一阶段，儿童的智力局限于它自己的感觉运 动，智力活动以 感知 和 运动反射 为主要形式，且 智力活动依赖于眼前的人和事物，但到达阶段的 末尾时，儿童已开始具有运用心理表象的能力， 虽然这种能力还不完备。 ? 皮亚杰将本阶段有划分为六个分阶段。 1 、反射练习期（出生 -1 个月） ? 在这一个月内，婴儿的行为全是反射性的， 如吮吸反射和抓握反射等。无论面临什么 刺激，婴儿都以少数几个反射格式进行 同 化 。到两三个星期时，才开始出现简单的 调节 ，如移动头部寻找奶头等。 2 、初步适应和初步循环反应出 现的时期（ 1-4 、 5 月） ? 在这一时期，婴儿形成了一些简单的 适应 性 的习惯，如吮吸手指、移动头部等，是 婴儿 主动 做出的。 ? 在这一时期的发展过程里，皮亚杰还提出 了“ 循环反应 ”的概念。循环反应意指婴 儿发现一个偶然的反应是有趣的，于是就 重复这个反应，渐渐形成了一种 习惯 。 3 、意向行为的形成时期（ 4 、 5- 9 个月） ? 意向行为或有目的的行为始于婴儿开始开始领悟 到对象与对象之间的关系，并能利用这种关系达 到自己的目的。如摇铃铛。 ? 不过这种意向行为中的目的还只是初步的、笼统 的，在进入下一时期后，明确的目的行为才开始 出现。 4 、格式的初步联系运用时期 （ 9-11 、 12 个月） ? 这一时期的婴儿开始显示出明显的意向行 为，他能运用已有的格式实现不能直接达 到的目的，表现出把格式联系起来运用的 特点，是通过 格式的组合和协调 实现预定 的目的。 ? 如拉着成人达到自己的目的。 ? 物体守恒的观念在此阶段开始出现； ? 因果律的观念也始于这一时期。 5 、通过积极的尝试创造新的格 式（ 12-18 个月） ? 周岁后的儿童已不满足于把已有的格式联 系起来解决问题了，而是积极地 尝试 可能 的结果，去 发现 解决问题的新方法。 ? 如拉动床单拿到玩具。 ? 这一通过尝试而发现解决问题新方法的智 力活动是思维出现之前最高级的智力活动 形式，是智力发展中重要的一环。 6 、通过心理组合而创造新的格 式（ 18 个月 -2 岁） ? 此时儿童的智力活动开始摆脱感知运动的 模式而想着表象智力模式迈进。这一时期 最明显的特点是，儿童的智力活动对具体 的事物和具体的动作的依赖逐渐减少，而 对表象的利用逐渐增加，它无需通过实际 的尝试，而只要利用关于事物的 表象 就可 以建立解决问题的 新格式 。 （二）前运算阶段（ 2~7 岁） 1 、以表象思维为主 在感知运动活动的基础上，儿童能利用 实际生活中获得的表象进行思维，而且这 种思维成为智力活动的主要方式。 例如，用竹竿当马骑。 2 、自我中心主义