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当前平面构成课程教学存在的问题及改革措施的探讨 摘要：平面构成是三大基础课程之一，其地位是非常重要的。它是现代设计的重要组成部分，它与实用的设计有着本质的不同，重点研究在二维空间内点线面之间的关系。本文首先介绍了平面构成的概念，进而引申到探讨现在教学中存在的问题及详细阐述了解决措施。 关键词：平面构成；创造性；基础教学 平面构成概念“平面”是针对我们的三维生活空间而言的二维空间的 概念。“构成”是与视觉艺术形式相关的造型活动。平面构成，指在二维的平面中将具象形态或点、线、面抽象形态按照美的视觉效果、力学的原理，进行分解、组合，形成一个理想化的纯粹形态的构成方法。 平面构成是任何一门学科的基础课程，不同的专业之间的侧重点应该发生变化。由于长期受传统思想的影响，往往不同专业在授课的过程中会出现按照固定的思维模式进行图形创作，并未从本专业的角度结合平面构成中的知识点做相应的练习。平面构成课是对学生综合设计能力的培养，在平面构成教学中，如何使学生更好地掌握平面构成的理论，充分发挥学生的想象能力，做出有目的性构成的作业是教师 需要认真研究和努力解决的问题。 平面构成课程教学存在的问题 平面构成类课程就是为了培养和提高学生的图形创造 能力，不被模仿左右或循规蹈矩地去进行创作。平面构成教 学归纳起来主要有以下几个弊端： 1、表现手法的局限性。主要体现在两方面：一是，主 张用传统的手绘去完成平面构成作业，使学生没有将大量的 时间和精力用于推敲、构思作品内容上，不利于培养学生的 创新思维，甚至有意识地贬低电脑工具的作用；二是，对电 脑设计有盲目崇拜，有电脑万能的错误认识，从而轻视手绘 课程的训练。这两种观念都是非常片面的，只有手绘和电脑 二者结合运用，相辅相成，才会达到事半功倍的效果。 2、先讲理论，后做练习。在教学过程中，教师往往是 先讲理论课，然后让学生结合教材内容做相应的构成练习， 学生做完作业后教师进行讲评。然而，在有限的时间内让学 生掌握美的形式规律，并能熟练地运用在自己的作品中是非 常困难的事情。因此，如何在有限的时间内让学生适应本课 程的学习，让他们掌握学习方法，激发他们的创造思维，也 是目前面临的重要问题。 3、教材的局限性。受编者个人知识局限性影响，每一 本教材的优势与不足都各不相同；有的教材重视图例，对理 论方面却常一带而过；有的教材理论强，但内容精炼；有的 教材知识陈旧，缺乏对行业最新动态和发展方向的把握，虽 对设计构成的演变和形成过程有一定的阐述，但缺乏对未来 发展趋势的阐述。 4、教学内容与其它专业课程没有连续性。平面构成课 程是一门自成体系的学科，同时它还与现代设计实践有着不 可分割的联系。但是在课程教学过程中，任课教师常常不注 意本课程与其它专业课程的联系，造成学生学习后不知道与 其专业的联系，且学习过后不知道将平面构成知识运用到其 它专业课程的学习中。 平面构成教学改革措施 1、结合所学专业。自然之神是伟大的，神奇的，造物 主在创造万物之时也创造了人类，自然界中的形态是神奇的， 被观察的对象都有自己的特点，人的眼睛像是一架相机，通 过细致入微的观察，把从自然中看到的画面记录下来，从而 使具象的形态进行提炼和概括，转化成抽象形态，所以艺术 是生活的升华，设计师艺术的呈现。 2、注重与专业内容相结合。平面构成在现代艺术设计 的诸多领域，尤其是在视觉传达艺术设计的基础教学中，已 经成为一个必不可少的重要组成部分。但是，在实际教学过 程中，有些学生却认识不到这一点。由于平面构成教学内容 的抽象性，再加上理论概念的理性化，往往给初学者带来迷 乱和困惑。学生对点线面这些抽象概念的认识比较肤浅，看 不到这些抽象概念背后蕴含的真正意义及其与应用设计的 密切联系，学习兴趣不高，即使是学了，也是知其然不知其 所以然，只知道是平面设计的基础，却不知道如何去运用。 就结合专业而言，在注重单纯的基础构成训练中有必要对今 后可能应用的范围有一个大概的了解，这样才能在具体的设 计创作中把平面构成的基础知识活学活用，而不是完全割裂， 所以在基础练习中要加上部分与专业设计接轨的训练内容。 3、教与学相结合，注重培养学生的创新意识。在平面 构成基础教学中，以往传统的教学方法是以教师讲授为主， 学生被动地接受书本知识。由于教学方法比较单一，学生对 那些抽象的点线面知识得不到感性的认识，只能凭教师的 “纸上谈兵” ，学生的学习兴趣不高，教学效果也不明显。 要改变这种教学现状，就要改进教学方法和手段。教学方法 与手段是贯彻实施教育思想的重要手段。在教学过程中，教 学手法不能简单划一，可以有计划、有选择地运用启发式、 讨论式、研究式等教学方法，促进学生对知识的理解。 4、注意构成课程和其它专业课程间的联系。在教学过 程中，除了讲授本课程的知识以外，还要重