实验小学学生学业成绩评价实施方案.docxVIP

. . . . 县实验小学 学生学业成绩评价方案 《基础教育课程改革纲要 (试行 )》明确提出建立促进学生全面发 展的评价体系。 评价不仅要关注学生学习成绩， 而且要发现和发展学 生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建 立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。强调 评价既要关注学生的学业成绩， 又要发现和发展学生的潜能； 既要了 解学生当前的实际需求， 也要帮助学生认识自我的发展方向； 既要依 靠单纯的书面测验， 考试检查学生对知识技能掌握的情况， 也要运用 多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与 实践能力的变化与进步等。 我校在汲取先进经验的基础上， 对小学生 学业评价改革方面进行初步的尝试和探索。 一、评价的指导思想 “国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 应体现国家对不同阶段的学生知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。 ”课程标准“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”课程标准提出了很多具有时代特点，体现新的人才观、教育观和质量观的评价内容和评价标准。贯彻以学生发展为本的教育理 念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。 二、评价目的 1．通过评价，学生能明确学业的发展方向，帮助学生制定自己的学业发展目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为终身学习奠定基础。 2．通过评价，教师能树立正确的学生学业评价观，了解科学的 评价理论和方法，改变教学行为方式，促进教师专业发展。 三、评价的原则 1．以学生的发展为本，即关注学习结果、又关注学习的过程。 专业 .专注 . . . . 2．评价内容多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观三个维度进行综合评价。 3．评价主体多元化，教师、学生、家长、社会评价相结合。 4．评价方式多样化，定量与定性评价相结合，书面考试和实践 应用相结合，形成性评价和阶段性评价相结合 。 四、评价的目标体系 学生学业评价的目标体系主要包括学科学习目标和一般性发展 目标两个方面。 学科学习目标是学科学习活动的出发点和归宿， 是评 价学生学业成绩的重要依据，也是评价学科教学活动成效的重要依据。 新课程背景下的学生学业评价，不仅要重视学生的学科学习目 标，而且要重视学生的一般性发展目标。 学生的一般性发展目标涉及个体全面发展的基本素质， 主要包括道德品质、 公民素养、学习能力、合作能力、运动与健康、审美与表现等内容。五、评价的内容与方法： （一）小学生学业的评价分为形成性、 阶段性和终结性评价三大部分。 1.形成性评价。 形成性评价是教学过程中， 检查学生的进步情况， 为师生提供有关教学情况的连续性或失败的反馈信息 ,具有差异性、针对性、即时性。我校主要采用形式有：即时性评价、成长袋记录、作业完成情况评价、表现性评价、学生思想道德发展水平评价等。 （ 1）课堂观察中的即时评价。以《盐城市中小学课堂教学评价指导意见》为依据，通过课堂观察，及时了解学生的学习情况，做出积极反馈， 给学生以鼓励、指导和调整，多赏识、少批评。 课堂评价的内容主要有：学习准备、学习状态、学习方式、学习表现等。关注学生学习兴趣及参与学习活动的主动性、积极性；关注学生在学习中发现并提出问题、 解决问题策略的多样化， 方法的独特性，思维的灵活性创造性， 想像的丰富性；关注独立思考与合作交流状况；关注良好的学习习惯等。 专业 .专注 . . . . 评价形式是通过课堂评价表（表格见后） ，设有态度星、求知星、倾听星、自信星、合作星、思维星等，以小组争星形式来进行。做到每节课随堂评价， 学生根据同学、 老师的评价相应在自己评价表的对应栏上打勾，课后涂星，每周一小结，每月一总结，期中、期末汇总，给予相应评价。 （ 2）成长袋记录。通过收集反映学生发展变化的资料来呈现学 测评项目 态 度 求 知 倾 听 自 信  自我评价 同学评价 老师评价 测评内容 ★ ★★ ★★★ ★ ★★ ★★★ ★ ★★ ★★★ 是否认真（自觉完成预习任 务。上课神情专注，学习主 动） 知识技能掌握情况（基础知 识扎实和基本技能熟练） 是否专心（交流中能认真倾 听，有礼貌，能把握主要内 容。） 是否自信（提出和别人不同 的问题，大胆尝试并表达自 己的想法） 是否善于与人合作（虚心听 合 作 取别人意见、积极表达自己 的意见） 思维的条理性（能有条理地 表达自己的意见、解决问题 思 维 的过程清楚，做事有计划） 思维的创造性（用不同方法 解决问题、独立思考） 生成长的轨迹，学