2020年人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计精编版.pdfVIP

精选文档 【教学设计】1000以内数的认识_数学 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第四单元《1000 以内数的认识》。 【教学目标】 1. 在解决问题的过程中，领悟和体验计数单位“千”产生的意义 与价值，理解计数单位“一、十、百、千”之间的10进关系，建立一千 的直观表象。 2. 经历从工具计数到符号计数的发展过程，体会位值制与十进制 计数法的优越性。 3. 结合实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学 习数学的兴趣。 【教学重点】建立计数单位“一、十、百、千”之间的10进关系。 【教学难点】理解位值制，转弯处数数 【教学资源】计数器、正方体、幻灯片。 【教学过程】 一、在数一数的活动中感受新的计数单位“千”的形成。 同学们，你们喜欢玩插积木吗？看，这个大正方体就是由许许多多 的小正方体拼插成的。猜一猜，这里面一共有多少个这样的小正方体？ 生猜。孩子们，这只是你们猜想的结果，要想准确的知道究竟有多少个 小正方体？应该怎么办呢？（数一数）怎样才能数得又对又快呢？为了 方便你们研究，老师为你们两个人准备了这样的大正方体。在数之前请 精选文档 精选文档 先看老师给你们的提示。PPT 请同学们先认真观察，独立思考，再和小组同学一起商量商量， 同数一数这里面一共有多少个小正方体， 汇报时先说一说是怎样数的，再说一说一共数了多少个小正方体？ 哪个小组愿意汇报下你们数的结果？学生汇报数的方法。听明白他 是怎样数的了吗，跟他数法一样的请举手，谁再来说一说？ 为什么你们不一个一个的数呢？是呀，当数量比较大的时候，我们 一个一个的数，不仅麻烦，还很容易数错。 孩子们，你们真是太棒了，不仅数的结果正确，而且数数的方法非 常好。都是：先一个一个的数出一行是10个；然后又一行一行的数，也 就是十个十个的数出这一层有100个;最后又一层一层的数，也就是一百 一百地数，共有十个一百，十个一百是多少？生（一千），同学们太聪明 了，10个一百就是一千。 现在，我们再看着屏幕一起来数一数。一开始是怎么数的？（一个 一个的数），准备好了吗？开始（点课件1.2.3……10个一是十）接下来 再怎么数?(十个十个的数)学生跟着课件数。10个十是一百。 这是我们以前学过的知识，看来同学们掌握得很好。受他们的启发， 接下来，我们就再（引导学生说一百一百的数），一百、二百……九百， 十百 （一千）。十个一百是一千，（板书）反过来：一千里面有几个一百？ 刚才我们从一 数到一千，回想刚才数数的过程，关于数数你们有什 么发现？ 通过刚才的交流，我们发现，数数时，我们可以一个一个的数，也 精选文档 精选文档 可以十个十个的数，还可以一百一百的数（及时板书：百 十 一） 同时进一步知道了10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。千 和这里的“一”“十”“百”一样，都是用来计数和数数的单位。如果数 更大的数我们还可以（一千一千的数），对，用千做单位数。 二、工具计数，经历位置制的演变过程。 1．羊变石子 同学们，生活中我们除了会数数以外，还需要把这个数记录下来。 你们知道古人是怎么计数的吗？我们一起来看一下。古人最开始是用小 石子来计数的。 同学们，请看，他有几只羊？所以他就用了一个小石子来表示。后 来他捉了好多羊，这么多，怎么数？于是他们就想到一个方法。满十个 小石子换成一个大一点的石子。 这种方法你们熟悉吗？在哪儿见过？生…..我们以前在学习 100 以 内数的时候，计数器上就是满十进一。 那这一个大一点的石子表示几啊？（十） 古人用一个小石子表示一，满十个小石子，用一个大一点的石子表 示十。如果他的羊在多了，怎么办？哦。可以把石子继续变大，那就是 几个十？（10个十）也就是一百。假如羊再多了，怎么办？用更大的石 子，表示多少？一千。石子就成了古人计数的工具。 2．石子变珠子，位置制 想一想，如果有更大的数，石子会怎么样？哦，越来越大，那计数 还方便吗？后来人们想到了一个非常好的方法。想知道吗？把大小相同 精选文档 精选文档 的石子，放在不同的位置上，来表示不同的数。（师指着石子问，这个小 石子表示多少？）再后来，就慢慢的产生了计数器。 认识了计数器，想不想用一用？ 三、应用计数器，数形结合，深入理解十进制关系