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浅谈课改下农村初中英语教学现状与对策 徽县中川学校：毛利军 随着新一轮的课程改革在农村中小学的全面展开，课改对教育带 来了前所未有的影响，对于英语教学，尤其是农村学校的英语教学来 说，情况更是如此。课程改革引发了教育教学的重大变革，也取得了 一定的成效，但是在课改的实施过程中仍然存在着这样或那样的困难 和问题，阻碍了其深入实施。 一、 目前农村初中英语教学的现状 1、 现行教材分析 全国上下开展新课程改革，其目的就在于高标准要求教师、高标 准要求学生，作为一名教育工作者这是我们希望的方向和目标。但从 目前我们使用的教材来说，是以城市学生为主体的，从而忽略了农村 的实际情况，这对广大的农村学生来说要想得到课改后的效果是不容 易的。在城乡教师的调查中我们发现：城镇学校的教师感觉现行的教 材适中；而农村很多英语教师的感觉是教材容量大、灵活多变，有些 内容不适合农村学生，从而使他们掌握起来困难。假如农村英语教材 能从农村的现实出发，走普通化道路，我们农村的英语教育会和现在 一样吗？ 2、 学生学习情况分析 我们现在提倡教学互动，让学生成为学习的主角，但在调查访问 中发现很多农村学校的英语课堂上始终是极少数人在和老师配合，老 师在上面讲的没有了指望，下面听的学生也没了兴趣，这就形成了我 们常说的“哑巴式英语”。时间一长对老师、对学生都不好，有老师 说道：“在农村当英语老师太有挑战性了。” 3、 农村英语教学环境 很多农村学校教学设施落后，老师上课的教具还停留在课本、粉 笔、教鞭等传统的程度，稍微先进的教具就是录音机。这些很难激发 学生的兴趣，上述这些情况在农村学校里是普遍存在的。缺乏良好的 学习和应用英语的氛围。学生把学英语的时间放在了课堂上，老师引 导了他们就说，老师下课了英语学习也就结束了。至于校园英语广播、 图书、板报等丰富校园英语氛围的因素很少甚至就没有。要说有而且 能算上的就是每学期由上级机构组织的英语竞赛。像多媒体教学等信 息化技术正逐一落实和完善，但很多农村学校还不能充分的利用。这 个问题需要我们反思。 4、 教师分析 （1）教师教学现状 老师滔滔不绝地在上面讲，学生不厌其烦地在下面抄笔记。老师 过于重视教材，巴不得将课本上的内容都灌进学生的脑子，出现了老 师翻来覆去的重复着所学知识，生怕学生不明白，忽视了学生的感受， 这也是老师对学生不放心的一种表现。老师过分依赖教案，严格按照 教案的程序来组织课堂，目的是极力把学生的思维纳入忌嘴已经设置 好的轨道里，学生不能充分的表现自己，这是典型的以自己的“教” 为中心，而不是以学生的“学”为中心的传统理念，这样的课是很缺 乏生机的。 老师上课时新旧知识联系不强，而且与学生之间没有互动点，产 生不了效应；很多农村英语老师过多地讲语法概念，使得学生对英语 表现的很木讷，感觉枯燥乏味；至于作业就再简单不过了，抄单词、 背课文、搞翻译等，使得做作业的过程机械、枯燥。在调查中我们访 问了一位九年级英语老师，他讲到：“教学要少而精、不搞花样。”他 的话很务实。等我们提到课改的时候他接着说：“九年级的学习就是 以中考为先，以前七年级八年级时一部分老师还搞一些花絮，比如两 人活动，小组活动，模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，变对话 为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等。以 此来活跃课堂气氛，等到了九年级几乎全部回归了传统。”这段话其 实道出了目前农村初中英语尤其是高年级英语教学的现状，是一句很 真的话。 （2）农村英语教师培训状况 农村学校本身就缺乏专业的英语老师，并很少有进修和培训的机 会。缺乏对课改新理念的充分认识与把握，更谈不上把它应用实践教 学中。新形势下，老师光靠埋头苦干是不够的，要不断提高自身的素 质，学习新的教学理念，改变教学方式，向教学科研要效益，这是以 后教育发展的必然趋势。在调差中大多数的英语老师培训过，次数不 多、时间不长，而且多以县上培训为主，效果不明显。人们常说“有 付出就会有回报”，这话放在当前农村英语教学中不一定就是对的。 我们了解到农村英语老师的付出真的很多，但从成绩来看始终不尽如 人意，很多老师也把英语课看成是最出力不讨好的学科。所以形成了 学生怕“学”，教师怕“教”的现象。 二、 出现这种现象的原因 农村初中英语教学存在这些现象的原因有很多，一个很重要的原 因就是农村学校的条件差，老师的配置不协调。在农村英语专业老师 有，但很少。非专业老师带英语的情况也是存在的，这在