(完整word版)《利用三角形全等测距离》教案.docVIP

《利用三角形全等测距离》教案 教学目标 一、知识与技能 1．能利用三角形的全等解决“测量不可到达的两点间的距离”的实际问题； 2．能在解决实际问题的过程中进行有条理的思考和说理表达； 二、过程与方法 1．经历探索设计构造全等三角形测距离的过程中，培养学生思维的逻辑性和发散性； 2．掌握利用三角形全等“测距离”的延长全等法、垂直全等法； 三、情感态度和价值观 1．通过故事，激发学生的积极性，感受数学与生活的密切联系；在小组合作交流； 2．解决问题的过程中，培养学生的合作精神； 教学重点 能利用三角形的全等解决实际问题； 教学难点 如何灵活多样地构造全等三角形； 教学方法 引导发现法、启发猜想 课前准备 教师准备 课件、多媒体； 学生准备 练习本； 课时安排 课时 教学过程 一、导入 请你在下列各图中，以最快的速度画出一个三角形，使它与△  ABC  全等，比比看谁 快！ 二、新课 一位经历过战争的老人讲述了这样一个故事： 在一次战役中，我 军阵地与敌军 碉堡隔河相望 .为了炸掉这个碉堡，需要知道碉堡与我 军阵地的距离． 在不能过河测量又没有任何测量工具的情况下， 一个战士想出来这样一个办 法： 为成功炸毁碉堡立了一功 . 这位聪明的八路军战士的方法如下： 他面向碉堡的方向站好 ，然后调整帽 子，使视线通过帽檐正好落在碉堡的底部；然后， 他转过一个角度，保持刚才的姿态， 这时视线落在了自己所在岸的某一点上；接着， 他用步 测的办法量出自己与那个点的距离，这个距离就是他与碉堡间的距离． (1)战士所讲述的方法中，已知条件是什么？ 由战士所讲述的方法可知：战士的身高  AH  不变  ,战士与地面是垂直的  (AH ⊥ BC);视角∠ HAC =∠ HAB ，战士要测的是敌碉堡  (B)与我军阵地  (H )的距离 ,战士的结论是只要按要求 (如图 )测得 HC 的长度即可 .(即 BH=HC) 让学生说明“战士的测量方法”，并演示了“利用战士的方法”在教室中找到了与自己 距离相等的两个点（他用书本当作简易的帽檐演示了一番），并说明：这一过程中，人的身 高没变、人与地面垂直没变、俯视角没变。满足“角边角”条件，所以战士是利用三角形全 等，根据“全等三角形的对应边相等”解决问题 . 战士很聪明，我要向他学习，碰到问题要 多动脑，总会找到解决的办法 . 教师总结： 用数学知识解决实际问题一定要从实际出发， 将其构造为确实可行的全等三 角形，而不能脱离实际，穿墙测量 . 想一想 如图， A，B 两点分别位于一个池塘的两端，小明想用绳子测量 A，B 间的距离，但绳 子不够长，一个叔叔帮他出了这样一个主意： 先在地上取一个可以直接到达 A 点和 B 点的点 C，连接 AC 并延长到 D，使 CD = CA； 连接 BC 并延长到 E，使 CE = CB，连接 DE 并测量出它的长度， DE 的长度就是 A，B 间的距离 . 小明是这样想的： 在△ ABC 和△ DEC 中， 因为 AC = DC，∠ ACB = ∠ DCE ，BC = EC， 所以△ ABC ≌ △DEC ， 所以 AB =DE. 针对池塘问题： 各组竞争展示了以下五种设计方案， 其他组对其方案过程， 说理进行评价，补充 . 三、习题 1．如图，小明家有一个玻璃容器，他想测量一下它的内径是多少？但是他无法将刻度 尺伸进去直接测量，于是他把两根长度相等的小木条 AB， CD 的中点连在一起，木条可以绕中点 O 自由转动，这样只要测量 A，C 的距离， 就可以知道玻璃容器的内径，你知道其中的道理吗？请说明理由． 解：如图所示：连接 AC， BD， 在△ ODB 和△ OCA 中， AO=BO，∠ AOC=∠ BOD， CO=DO ∴△ ODB≌△ OCA（ SAS）， BD=AC． 故只要测量 A， C 的距离，就可以知道玻璃容器的内径． 四、拓展 课间，小明拿着老师的等腰三角板玩，不小心掉到两墙之间，如图，求证：△ ADC ≌△ CEB． 证明：由题意得： AC=BC，∠ ACB=90°， AD⊥ DE ， BE⊥ DE， ∴∠ ADC=∠ CEB=90° ∴∠ ACD+∠ BCE=90°，∠ ACD+∠ DAC =90°， ∴∠ BCE=∠ DAC ， 在△ ADC 和△ CEB 中， ∵ ∠ADC =∠ CEB，∠ DAC =∠ BCE， AC=BC ∴△ ADC≌△ CEB（ AAS ）． 五、小结 通过本节课的内容，你有哪些收获？ 1.知识 利用三角形全等测距离的目的：变不可测距离为可测距离 . 依据：全等三角形的性质 . 关键：构造全等三角形 . 2.方法 1）延长法构造全等三角形； 2）垂直法构造全等三角形 .