一年级语文教学质量分析报告 .pdfVIP

一年级语文期末教学质量分析 松毛明德小学 钱燕 本学期我们以学生为本，加强对全体学生的施教，勤奋教学，努 力提高学生的语文能力。在这次期中考试中成绩不是很理想，为了学 生，为了教师，需要总结反思，现将一年级的语文检测情况及整改措 施汇报如下： 一、基本情况 一年级共有 64 名学生参加考试，平均分为 56.67 分。总的来看， 学生的成绩很不理想。基本是出自农村家庭，大部分孩子根本没上过 幼儿园，教学起来非常困难，再加上我去玉溪国培，置换的学生由于 经验不足，懒散。导致情况很糟糕。 二、卷面分析 从具体的答题情况来看，学生的知识面不广，阅读能力不够好， 理解能力不够好，写作能力不够好，客观题得分率较好，而主观题得 分率不是很高。考得较好的题是：第一题，看拼音，写词语。第三题， 比一比，再组词。第四题，在括号里填上合适的词。第八题，读句子， 把合适的诗句填在横线上。 考得较差的题是：第五题，用所给的词组成通顺的句子，并加上 标点。第七题，照样子，改写下面的句子。第十三题，习作。考得差 的原因是学生理解句子能力差，不理解课文，不认真审题，盲目答题， 失分多，及格率只达 50%。 三、值得推广的经验 一、教以方法 培养能力，让学生善于学 “授之以鱼，不如授之以渔”。学生只要掌握学习的方法，掌握知识 的规律，并不断加以训练，形成学习的能力，才能达到事半功倍的成 效。因此，低年级课堂教学中应重视从以下几方面着手，教给一定的 方法，培养学生的能力。 1. 乐于阅读，从学拼音开始。有人说，拼音是识字的拐杖。小学 生在进校一个多月后，就学会可拼音，这意味着他们已具备了自学的 能力，既能品尝阅读的甜头，又能体会阅读的魅力了。 汉语拼音教学的根本任务是掌握音节，加强音节教学是当前小学 生语文教学改革的方向。在学完单韵母，开始学声母时就发给每人一 份音节表，学到哪儿，读到哪儿，竖着读，横着读，然后点着读，待 拼音学完，音节表也都会读了。因此，在测试时，学生读得都比较流 利。这时学生的阅读能力已逐渐形成，只要是拼音读物，学生就都能 读了，学生学语言的兴趣由此产生。 2.掌握方法，创造性地识记字形。识记生字，是低年级学生的重要 任务。形状各异，发音不同的生字，想牢牢记住并不容易，需要学生 切实掌握好字形的分析法、识记法。每个学生思考的方法、角度都是 不同的，他们的生活经历也不同，因此，可提倡小朋友自己想办法识 记字形。教师参与讨论但决不强求统一，及时表扬那些能动脑筋想办 法的孩子。这样，学习的主动性和创造性就逐渐培养起来了。久而久 之，学生识字，可以无需再逐一细教，而是运用自己的思维，想出种 种办法记住它。 如识记“秋”这个字时，有的小朋友是按笔画笔顺识记的；有的小朋友 是则根据自己学过的生字去识记，说“禾苗旁加个‘火’字”；有的小朋 友说，“庄稼都像火一样的颜色时就是‘秋’天了’”。方法各异，结果相同。 3.养成习惯，指导学生认真写字。一年级的写字教学，也是重中之 重，这对以后的学习、生活都很重要。在教学时应特别注意，学生写 的字不在多，而在于端正写字的态度，在于培养良好的习惯，培养一 定的审美能力，而非机械抄写。 我对学生提出四点书写要求：（1）整体看字型。是方的？是长的？ 还是扁的？（2）笔划到位。看清每一笔的位置，每一笔的起始点， 每一笔的特点。（3）写完后，再与范字比较，看看写得像不像。良 好的书写习惯养成了，作业显得整洁、美观，学生对学习会充满信心， 质量也会随之提高。 4.积累词语，丰富语言。 在各类词语中，成语言简意深，具体生动， 积累并加以运用，这无疑是规范语言、提高说话和协作能力的好途径。 小朋友也喜欢学，当他们说出成语的时候，我都给予充分的表扬，把 那些与小学生学习、生活贴近的，可以掌握的成语写在黑板上。这些 成语，或讲故事给他们听，或把成语用到一定的语言环境中去，从而 激发了小朋友学成语的兴趣。这样持之以恒，小朋友的成语越积越多， 词汇量也逐渐扩大了，语言表达能力也随之提高。 有了兴趣，即使费了时间，花了精力，也并不感到是种负担。反之， 缺乏兴趣的话，作业再少，也会嫌多。 二、利用课外时间 让学生乐学 课外天地十分广阔，课外时间是让学生机械重复地抄抄写写，还是在 扩展视野中巩固已学的生字、词语？