《出塞》教学实录[共5页].docVIP

PAGE 1 秦时明月汉时关, 万里长征人未还。 但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山。 。（教师板书课题） 生 2：sāi ,塞子,塞满。 5、师：今天就让我们一起走进王昌龄笔下的《出塞》 。 （点评: 教学古诗,不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通,更应引导学生在历史文化的 背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。 《出塞》这首诗高度凝练,再加上学生年纪小,这方面的历史 知识、文学积淀缺乏,学生理解征人的困苦生活、边塞的艰苦荒凉以及战争的惨烈有较大困难。因此, 在这个环节, 我引导学生从诗题入手, 利用图片和音乐带领学生走进诗歌的教学, 为后面教学难点的突 破打下基础。 ） 生 1：将士们白发苍苍的父母拄着拐杖, 相互搀扶着, 来到村口的老槐树下, 望着儿子出征的方向。 生 2：将士们柔弱无助的妻子在昏暗的灯光下,缝补着丈夫留在家里的衣服,等待着丈夫的回来。 生 3：将士们无依无靠的孩子依偎在母亲的身边,不停地问着父亲什么时候回来。 秦时// 明月// 汉时关, 万里// 长征// 人未还。 但使// 龙城// 飞将在, 不教// 胡马// 度阴山。 行语言训练有机结合。 在教学中巧妙地设计了三处语言训练点, 在帮助学生了解诗歌大意, 体会诗歌表 达的情感的基础上, 对学生的语言的训练也有所帮助。并且通过语言训练, 激活学生的情感体验, 让学 生自然而然地走进诗歌,继而“情动辞发” ,与诗人对话,与文本对话。以前两句诗的教学为例,我引 导学生从征人和亲人两个方面发挥想象, 进行语言训练。 这样,学生的语言大门被情感推开了, 他们畅 知识改变命运