在课堂教学改革大会上的讲话.doc

PAGE PAGE 2 整体推进课堂改革 着力改善教育生态 ——在课堂教学改革大会上的讲话 各位校长、主任： 大家上午好！ 今天，我们在这里召开全县中小学课堂教学改革大会。谈到改革，我想到了一句古语，“国以人立，业以人兴”，当代中国寻求发展，就必须优先发展教育事业，因为只有一流的教育，才能培养一流人才，建设一流国家。教育要发展，改革必需要先行。本次大会的主要任务就是来谈谈我县当前的课堂教学改革问题，总结近几年来课堂教学改革成果，出台《中小学课堂教学改革实施方案》，安排部署下一步课堂教学改革的具体任务，进一步统一思想，理清思路，突出重点，强化举措，努力提升我县中小学课堂教学改革总体水平。下面，我讲三点意见： 一、认真回顾，增强搞好课改工作的信心和决心。 （一）顶层设计，明确思路 3月2日，我局召开了全县教育教学工作会议。会上明确提出：在教学模式上确定以“自学与指导、展示与点拨、训练与总结”三个核心环节为主要内容的高效课堂基本模式；在推进策略上采取“行政推动与业务指导并重，整体推进与重点突破结合、义教阶段与高中教学区别施策”的工作思路，明确了“全方位、全员动，无死角，全覆盖”的要求，提出了“以改革论是非”、“以成败论英雄”，将课堂教学改革与校长、主任任职挂钩，与学校考核挂钩，与教师的考评挂钩的政策导向。全县各中小学把打造高效课堂作为“一把手”工程，成立组织，健全制度，周密实施，基本形成校校参与改革的良好局面。 （二）加强培训，提高素质 为了激发全县中小学开展课堂教学改革的热情，突破课改瓶颈，我局加大了课改先进经验的学习力度。2014年以来，组织中小学教学干部350余人次，先后到衡水二中、即墨28中、兴隆县六道河中学、雄县三小、北京朝阳区等地学习课改先进经验，邀请课改专家和名师来我县讲学。通过培训进一步提升了干部、教师的理论素养，转变了教育观念，提高了素质。今年1月组织全县中小学教学干部、骨干教师代表150余人参加了主题为“赢在课改”的体验式课改培训会，特邀请华东理工大学“国培计划”特聘教授乐金才主讲，与会者亲身体验了课改，学习了课改，进一步明确了课改方向，坚定了课改信心。 典型示范，全面推进 为了发挥先进典型的辐射带动作用，教育局于2012年启动“课改实验校”“课改先进个人”评选活动。目前，已评选出迷城中学、实验中学、第一小学等10所课改实验校，表彰了37名课改先进个人。课改实验校多次接待县内外兄弟学校的参观学习，成为我县的课改试验田。教育局先后在课改实验校组织全县中小学课堂观摩及教学改革现场会8次。每一次现场会，不仅是课改成果的展示会、经验交流会，更是全县课堂教学改革的动员会，促进了全县课堂教学改革工作走向深入。 经过大家的共同努力，一些学校正发生着巨大而深刻的变化。一是学生在变：学生大胆自信了，学习积极性提高了，课堂气氛活跃了。特别是后进生，厌学情绪大幅度降低。二是教师在变：由主演变成了导演，学生成为课堂的主人。三是课堂在变：由沉闷的一问一答、满堂灌变成了学生们主动参与、乐于探究的学习舞台。 二、深刻反思，审视我县课堂教学改革存在的突出问题。 课改工作任重而道远。我县课堂教学改革虽然取得了一些成效，仍有一些突出的问题需要解决，可以归纳为“三不够”和“三不到位”。 （一）“三不够” 一是对课改的重视程度不够。从宏观上讲，课堂教学改革是遵循教育规律实施素质教育的有效途径。具体而言，推进课堂教学改革，是充分尊重学生的主体地位，充分调动学生自主学习的积极性，培养学生成才的必然要求。目前，仍有个别校长重视程度不够，部分教师的思想认识达不到高度，课改工作依然穿新鞋，走老路，不敢放手。 二是对课改的理论研究不够。理论是行动的指南，没有理论的指导，工作很容易偏离方向。在课程改革实施过程中，不少学校也做了大量的工作，但结果是一些教师想改不敢改，想改又懒得去改，既没行动，又没干劲，更谈不上教育智慧。说起课改头头是道，实际工作中解放不了思想，对课堂“放不开”、对学生“不放手”、对学习“不放心”，“讲风”依然很盛，学生的主体作用没有充分发挥，教师角色、教学方式、学习方式的转变没有从根本上转变。部分学校对“三个核心环节”的精髓没有吃透，没有真正认识到“课改是为了让学生学会学习，提高兴趣，培养能力”，存在生搬硬套、“唯模式”、“贴标签”的现象，导致“三个核心环节”流于形式，问题设计缺乏合作讨论的必要性，学习小组建设不够科学，课堂“表面热闹”，实际低效甚至无效。一些学校缺乏系统全面的课堂教学监管措施，对课堂疏于管理，只顾形式，不顾效果，一些典型问题得不到及时发现和解决，影响了课改实施的效果。 三是对课改的行动力不够。部分学校对“三个核心环节”课堂教学模式持怀疑态度，对课改持旁观态度，工作没热情，更谈不上激情。到现在，有些学校仍存在畏难情