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三年级语文学困生转化工作总结 2010——2011 第一学期 刘建 学困生，顾名思义就是学习困难的学生，即是：在知识基础、学习习惯、学 习方法、学习能力和心理品德等方面存在偏离常规的结构缺陷，智力得不到正 常的开发，能力目标、知识目标等没有得到很好的开发。为此，我根据这些问 题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们 的学习成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本人工作总结 如下: 一、尊重需要特殊关爱的学生。帮助他们找回自尊和自信。 需要帮助的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感， 缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。 因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自 信、损伤他们已经很小的学习积极性，使需要帮助的学生困上加困。因此，我 对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。让学困生主动参与，使他们尽可能 多的得到老师的肯定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增 加学习的自信心，提高学习的兴趣。让他们有成功的体验、有同伴的认可，不 让他们丧失学习的信心。 第一，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己 的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够 战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆， 发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自 强不息的人。 第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功 的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。 二、立足于学困生的进步，着眼于学困生的提高 测验作为检测学生的一种手段，但是不能成为我们评价学生的唯一尺度，而 且对于不同的知识点也会有不同的体现，对学生的进步教师切记不能持否定 态度，要客观。对于阶段性的学困生，他们时而进步，时而后退，当他们进步 时一定要给予鼓励，同时对他们提出更高的要求；对于长期性的学困生而言可 能我们很难找到他们的进步，就连在课堂上也很难找到他们突出的表现，我对 待这部分学生，在他们主动回答问题时，只要有一点点道理也不放过对他们 鼓励。 三、改进教法，指导学法,提高需要帮助的学生的学习兴趣。 当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“一 定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值 得学习”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活 知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。在教学中我是这样做 : 1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重 视课堂练习的教学。 2 、借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题， 以引起学生的好奇与思考。 3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培 养需要帮助的学生学习数学兴趣的、最佳途径。 4 、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺 术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。 总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得 了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙， 还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧 失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。