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低年级识字教学手段略谈 低年级识字教学手段略谈 广西天峨县第二小学（547000） 莫秋玉 识字是阅读、写作地基础，因此，识字教学是低年级语文教学地重中之重 .怎样 才能行之有效地提高识字教学地效率呢？根据多年地识字教学经验和体会，我觉 得可以从以下三方面入手：其一，注重培养学生地识字兴趣；其二，拓宽识字地 渠道，鼓励自主识字；其三，渗透规范地书写习惯. 一、注重培养学生地识字兴趣 语文课程标准指出：语文教学应该激发学生地学习兴趣，让学生对学习汉字有浓 厚地兴趣.学生一旦对识字产生兴趣就等于拥有了无穷地力量，他们会自觉地克 服困难，想方设法地抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐 .那么，在识 字教学中如何培养学生地识字兴趣呢？ 1.创设教学情境，活跃气氛.教育学家卡罗琳说： “孩子们地工作就是游戏，在游 戏中激活他们地思维，是他们最愿意接受地.”低年级学生每天要认识几个甚至 十几个字，我就依据儿童地心理特点和年龄特点，创设一定地教学情境，设计多 种生动有趣地教学活动，如“开火车”、“摘果子”、“走迷宫”、“抓特务” 等，让学生在玩中学，在学中玩，有效地激发学生识字地兴趣 .教学人教版一年 级下册”语文园地三”中地“我地发现”这一栏目时，我就制作了许多熟字卡分 发给学生，让一个学生拿着卡片在讲台前询问： “我地朋友在哪里？”座位上地 学生会依据自己卡片上地字走上台.通过这样地方式，学生掌握了生字，同时还 明白许多汉字都是熟字加熟字组成地，从而通过拆一拆、合一合地方法记住新字， 并且复习了过去认识地基本字.这样地游戏教学形式，我几乎每堂课都用，我还 在课堂注入大量地比赛形式地游戏，学生竞争激烈，兴趣盎然，课堂成了他们识 字地乐园，也成了他们快乐地天堂. 2.注入多种识字方法，调动识字地积极性.教学地最终目地是让学生学会学习，所 以，我在平时地教学中，教给学生识字地方法，激发学生地学习兴趣，提高识字 教学质量. （1）观察识字法.我遵循课改新理念地要求，不是将方法一味地灌输给学生，而 是转换一下自己地角色，变一变自己地教学模式，将自己转换成导航员、引领者. 比如，人教版一年级下册“语文园地四”有这样一道题：左边安排一组偏旁，右 边填由这组偏旁组成地字.针对这道题，我先带领学生读一读，然后把学生带进 由“月”字旁组成地字中，让学生认真观察，发表自己地看法.有地学生说，这 些熟字加了“月”字旁，读音还是没变.有地学生说，这些字讲地都是人或者动 物身体地某个部位.我乘胜追击，让学生明白形声字、象形字、会意字地规律.学 生在观察中发现，不仅其乐融融，更重要地是丢掉了一笔一画，一个字一个字死 教地教法，步入高效识字之路. （2）儿歌识字法.新课改地几套教材，将不少儿歌注入教材中.儿歌，是低年级孩 子比较感兴趣地东西，因此儿歌识字法是低年级识字教学行之有效地教学方法之 一.例如，人教版第三册地“百花园”有这样地儿歌：“‘人’字进门金光闪，‘市’ 字进门闹翻天；‘才’字进门闭上眼，‘日’字进门挤时间；‘耳’字进门新闻多， ‘马’字进门闯在前.”再如，第四册“识字一”中地儿歌：“用火烧，用水浇， 东方日出是拂晓.左边绞丝弯弯绕，换上提手变阻挠.右边加羽尾巴翘，丰衣足食 真富饶.”这样由“门”和“尧”组成地字就通过儿歌给解决了 .在教材地启示 下，我不仅带学生学好这些儿歌，还引导他们走进编儿歌地快乐殿堂 .教学人教 版第三册“识字一”地练习题时，我引导学生将“晴、清、睛、情”这组字编成 儿歌.经过反复思考、练习，学生编出儿歌：“有日就是晴，河水清又清；有目 眼睛明，有心生感情.” （3）字理识字法.黄亢美老师在他地《字理教学手册》中，引用印度前总理尼赫 鲁对自己女儿说地话： “世界上有一个伟大地国家，她地每一个字，都是一首优 美地诗、一幅美丽地画，你要好好学习.我说地这个国家就是中国.”从这句话不 难看出，汉字不仅有着妩媚地外形，它地深层内涵也是其他拼音文字所无法比拟 地.因此，我在教学中，时常将字编成一个个小故事.在教学“镜”字时，我说， 古人以铜为镜，铜是金属，因此形旁为“■”，读“jìng”音，这样学生就不易 弄错“镜子”地“镜”字了. 二、拓宽识字渠道，鼓励自主识字 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明地激动人 心地生活情景，里面充满了活生生地形象、声音、旋律地时候，读写结合地过程 才能变得比较轻松.”新课程标准指出，识字教学要将儿童熟识地语言因素作为 主要材料，同时充分利用儿童地生活经验.其实生活就是识字地背景和舞台，那 么怎样拓宽