高三英语阅读理解指导课的教学设计.pdfVIP

阅读理解指导课的教学设计 教学年级：高三年级 教学课型：猜测词义指导课 教学时长：40分钟 （一）综合分析 1．学生分析 学生已经完成广东省高考要求的八个模块的学习，我校学生还学习了模块九，从语言知 识的积累方面来看，绝大部分学生完全可以应对高考的阅读任务。但是，部分学生还没有完 全养成良好的英语阅读习惯和掌握做阅读理解题的方法，比如在阅读文章时边阅读边查词典， 碰到生词心理恐惧，不知所措，这些因素都制约着他们对文章的理解以及答题的速度。鉴于 此，教师有必要在课堂上帮助他们掌握常用猜测词义的解题方法，以提高他们的阅读能力。 2．题型分析 根据《2008年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）英语科考试大纲》对考生阅读 能力的要求，考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告 等，并能从中获取相关信息。考生应能： （1）理解主旨和要义； （2）理解文中具体信息； （3）根据上下文推断生词的词义； （4）作出判断和推理； （5）理解文章的基本结构； （6）理解作者的意图、观点和态度。 授课老师将在本节课主要指导学生如何在阅读过程中进行词义猜测。 3．材料分析 本节指导题课采用的猜测词义训练材料均选自 2007 年全国各地高考英语试题中的阅读 理解部分。难度适中，针对性强，具有很高的训练价值，有助于鼓励学生学以致用，增强学 生的信心，从而达到提高学生的猜测词义能力的效果。 （二）教学目标 1．情感态度目标 阅读理解是高考英语的重头戏，分值较重，此题做得好坏将直接影响高考的成败，因此， 教师要培养学生遇难不惊、遇易不松的心态以及顽强的意志。 积极向上的情感、强烈的学习动机有利于学生提高学习效率；坚强的意志和较强的自信 心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。消极的情感如焦虑、害怕、紧张、愤怒、沮丧、 怀疑、厌恶等，会影响学习潜力的发挥。如果学习者的消极情感影响太大，再好的教师、教 材、教学方法也无济于事。 在阅读理解指导课中，教师要多鼓励学生，激发学生学习热情，将学生的注意力引导到 解题技巧上来。本节课旨在利用高考真题帮助学生快速感知技巧，提高其信心和求知欲。 2．学习策略目标 从平时训练可以看出，学生在做阅读理解题时存在一些问题，如根据上下文推断生词的 词义、概括文章大意等。因此，本节课的学习策略目标是：（1）指导学生的解题思路；（2） 让学生在实际运用中掌握猜测词义的八种方法。 难点：1．利用 相似法猜测词义； 2．利用上下文语境猜测词义。 （三）教学过程 步 课堂实施 设计说明 骤 课前 制作课件；筛选2007年高考全国各地英语试题中阅读理解中的猜测词义 准备 题目，并分为堂上训练用和课后作业两部分。 用这些问题引 入本节主题， 让学生对阅读 词义猜测题常用的提问方式有： 理解题中的猜 1. 1) “…” / / . 测词义题的提 2) “…” . 问方式有所了 引入 3) “…” ? 解，从而引发 主题 4) “…” . 其对猜测题的