如何指导学生语文自主探究学习.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 如何指导学生语文自主探究学习 新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听”，“教师问，学生答”及大量演练习题等模式，这些模式导致了学生对语文兴趣不高，通过我近几年的教学实践，觉得可以从以下几方面进行教学，这样做收到了较好效果。 一、创设主动参与的情境 新的小学语文课程标准明确告诉我们：要培养学生自主学习的能力、探究未知的习惯。具体到我们的课堂教学上，就是要引导学生进行自主的、探究的、合作的学习，把学习的主动权交给学生，给学生的自主学习提供空间。上课时，要创设一个让学生主动参与的情境，学生在一个气氛热烈，人人参与的情境中学习，他的潜能就会得到最大程度的释放，会取得意想不到的效果。如在教学《二泉映月》时，当读到“他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息……”时，我首先引导学生听课文录音、看投影片，用优美动听的配乐朗诵和形象逼真的投影画面把学生带入了语言所描绘的意境中去，然后分组讨论：你能用自己的话说说阿炳此时的心理活动吗？在学生充分讨论、组内交流后，我安排了现场表演：比一比，看谁演的像阿炳。这个教学活动受到了学生普遍的欢迎，他们踊跃举手，争取这次机会。有的说：“师傅啊，师傅，我终于明白了你说的道理……”；有的说：“我是如此的热爱生活，可是，生活，你又给了我什么呢？”；有的说：“除了音乐，我什么都没有了，只有音乐能带给我一点点安慰。但愿我手中的这把二胡能给我带来美好的生活……什么时候，我们民间艺人的地位能得到提高呢？”学生的发言非常精彩，不但内容符合要求，而且声情并茂、绘声绘色。由此可见，学生的确读懂了文章，为下文的学习做了很好的铺垫。 二、激发兴趣，引导学生自主学习 在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。 首先，教师要树立以学生为主体的教学观。教学中我们应该提倡儿童“思维无禁区”。要让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松、和谐、平等、民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生的一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，他们的学习劲头就更足了。 其次，精心设计好导语。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一段好的导语尤为关键。在教学《菩萨兵》时，上课伊始先让学生说说自己所知道抗日战争时期的军队有哪些？然后问学生为什么把红军称为“菩萨兵”？这一设计激发了兴趣，开启了想象，学生学习课文自主性更迫切了。 最后，建立一个激励评价机制。激励性的评价，给学生以帮助、鼓励和信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展；既关注水平，更要关注学生情绪态度。老师的评价如“很有自己的见解”、“分析得很准确”等。这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。 三、开展活动，保持学生自主学习的动力 语文教学应创设让学生自主活动的机会，在活动中使学生学知识、长见识、练才干，增加自主学习的热情。就学生的学习过程来说，有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。下面简单介绍几种活动方式： （1）演一演。爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展才华。教师可选择教材中故事性较强的、情节有趣的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”，可能收到预想不到的效果。如在执教《半截蜡烛》一课时，我采用了表演法。以六位同学为一个小组，小组合作，展开比赛。先让学生确定自己扮演的角色，再让学生仔细地研读课文，并确定具体演哪一个片段，然后写成剧本形式。还要求学生表演结束后评出最佳演员、最佳剧本、最佳形象等奖项。因为要演，学生得研究人物的语言、动作、神态、心理等诸多因素，从更深的层次上把握角色；因为要写，学生得仔细认真而且自觉自主的读课文；因为要评，表演时学生得认真欣赏，整个过程学生的能力得到充分锻炼，并且热情高涨。 （2）辩一辩。“辩”是学习语文的一种很好的方法。通过“辩”可以使学生进一步加深对课文的理解，并可大大提高学生的语言表达能力。在教学《碧螺春》一文时，采用了这一方法，很有效果。先根据学生自己的选择，把全班分成“甲队”和“乙队”，两队分别以“喝饮料是否比喝茶好”为内容搜集论据展开辩论，使学生对课文内容理解更为深