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教师介入幼儿游戏的策略 游戏是幼儿的基本生活方式， 幼儿通过游戏不断地体验着成功与失败， 不断地认识自我、 认识世界，不断地丰富和完善人格的内涵，获得身心和谐健康发展。 《上海市学前教育课程指南》 明确要求教师 “通过环境的创设和适当的介入支持幼儿的 游戏”，并在“情感体验” 、“认知”、“同伴交往”和“动作练习”等方面关注和引导幼儿。 幼儿游戏的顺利开展以及幼儿在游戏中主体发展目标的实现， 都离不开教师的适当介入。 幼 儿在家庭背景、 年龄、性别、性格和个体发展水平等方面存在的个别差异， 对教师的介入提 出了较高的要求。教师介入幼儿游戏的支持性策略主要包括以下几个方面。 一、强化主体发展，彰显游戏精神 教师介入幼儿游戏应秉持“强化主体发展，彰显游戏精神”的原则。教师的介入是要为 幼儿游戏创设更自由和谐的氛围， 为幼儿的发展提供支持和保障。 教师要通过介入游戏， 支 持幼儿按自己的兴趣、 需要和生活经验进行创造性的活动， 按自己的意愿设计和生成新的游 戏。教师要鼓励幼儿自己解决游戏中出现的问题， 让幼儿在与环境、材料、 同伴相互作用的 过程中发展自己。同时， 幼儿游戏作为幼儿的基本活动形式， 更应彰显自由、和谐和创造的 “游戏精神” 。也就是说，教师的介入要保证游戏开始的自发自主，游戏过程的自娱自乐， 游戏规则的自我制定与自觉遵守， 游戏材料的自由选择与自在操作， 游戏伙伴的