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2020 高三历史教师教学计划范文 一、指导思想： 二、现状分析： 1、教师视野不够开阔，业务钻研不是特别到位。 2、有时知识点落实不是很到位，学案没有做到及时、全面地检查。个别同学存在不完成作业现象。 4、学生初中时历史课没学好，通史掌握很不理想，特别是时间概念很模糊，今后应适时穿插、讲解有关通史知识。 5、学生联系、归纳能力有待加强，答案写得过多，要点提炼不 出来。 6、对材料题的变化研究不够，定势思维倾向有待克服。 7、读题、审题能力有待加强。 ( 审题时间太短，审题不清便匆忙下笔 ) 三、教学安排： 第三轮搞强化训练，侧重练、讲、评和回归教材。 (20xx 年 5 月上旬—— 6 月 6 号) ，目的是提高解题能力，查缺补漏。我们提出了“调整 (心态) 、巩固(基础) 、充实(薄漏) 、提高(能力)”的八字方针。要求学生抓好两条复习主线，一方面是对照《考试说明》看教 材和教材的标题，注重基础知识，把握阶段特征 ; 另一方面是对照试卷看题目，查漏补缺，以适度紧张的平常心、饱满的精神状态和强 烈的自信心。例如我们要求学生结合《考试说明》，最后落实每一个考点，个个过关。 1、强化训练。坚持天天练 ( 每天 1——2 题) 、周练 (30 个选择，四个大题 ) 。有做必看，有看必评。多进行面批，发现问题解决问题。如规范化问题、审题不细问题、基础知识不牢固等问题。 2、多与学生沟通，增加感情投资，让学生喜欢学历史。 3、多多向兄弟学校学习，取长补短。学习兄弟学校好的复习方法，落实措施等。 4、研究考试说明，做到分头研究，成果共享。注意扩大课程资源，提高对热点问题的敏感性。 5、多钻研业务，多关注史学动态，多研究高考，及时了解高考信息的变化。 6、加强对应试技巧的研究与落实，向规范化审题、答题要分数。 一、指导思想 以课程标准 , 考试说明为指导 , 以课本为依据 , 充分研究高考 , 不断进行课堂教学改革 , 探索高三教学模式 , 增强历史课的针对性和实效 性, 培养学生分析问题 , 解决问题和应试能力 , 从而提高历史课的教学质量 . 二、工作目标 1, 以课本和课程标准为基本 , 充分研读考纲 , 从整体上把握复习的要求 , 让学生加工教材 , 理解掌握基本的历史概念 , 历史现象 , 历史事件, 基本的历史发展脉络 . 3, 采用多种多样的方式方法 , 让学生学会用基本的史学方法去认识和总结历史发展的规律 , 从而增强民族自尊心和自信心 , 增强年轻人责任感和爱国主义情感 , 理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性 , 培养学生正确的历史观 . 4, 加强教研 , 研究高考和高考试题 , 注重知识的迁移和运用 , 精选习题 . 5, 进行有效知识落实 , 把课堂上的基本知识做为落实的主渠道 , 及时进行 章结 , 单元过关 和 月清 . 6, 学生的学科成绩在优秀率 , 平均成绩和及格率上有明显提升 . 三、高三历史课堂教学中存在的问题 1, 缺乏对高三教学 , 复习的整体把握和详细计划及实施措施 , 对高三只是有大致的阶段安排与复习进度 , 对每一阶段的教学和复习目标 , 复习策略和学生学习任务的完成没有细致考虑 , 这种计划的盲目性 , 必然导致教学的盲目性 , 质量提高的盲目性 . 4, 课堂教学中缺乏针对性 , 高三教学没有高三的特点 . 高三复习课 , 绝大多数教师都在就知识讲知识 , 缺乏深层分析 , 只是知识的简单罗 列, 对主干知识把握不到位 ; 学生理解只偏留在表面上 ; 不能把握历史整体框架 , 历史基本线索 , 学生所学的知识是零散的 , 无序的 . 5, 缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养 . 近几年高考命题思路是非常明确的 , 就是注重学生的能力培养 , 注重学生的学科思维及分析问题 , 解决问题能力 , 这就要求教师必须注重基础 , 以大纲 , 考纲为指导 , 以课本为本 , 注重基础知识的迁移与应用 , 以培养学生思维能力为主线来统领知识 . 7, 缺乏对习题的筛选和高考试题研究 , 很多学校给学生发了很多资料 , 让学生自己去做 , 结果浪费了大量的时间和精力 , 效果也不是很 好. 8, 缺乏将课本知识与现实热点 , 重点问题的联系的能力 , 只是单讲课本上的知识 , 一遇到解决实际问题就无从下手 , 不能进行有效的知识迁移 . 四、采取措施 1, 从整体上考虑和制定教学复习计划 , 按照计划有条不紊的进行实施 . 在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施 , 评价 , 时间安排 , 内容安排等内容 . 2, 在每轮复习中应注意的问题 . 针对近几年高级的命题特点和历史课实际 , 一般采用三轮复习法 . 第一轮复习主要是抓课本知识落实 , 教师提出问题 , 学生详读课本