苏教版六年级数学上册第1课时 分数除以整数（教案）.docxVIP

第三单元 分数除法 第1课时 分数除以整数 【教学内容】 教科书第43~44页例1和相关练习。 【教学目标】 1.引导学生经历解决实际问题的过程，理解分数除以整数的算理。 2.使学生经历探究分数除以整数的计算过程，掌握分数除以整数的计算方法。 【教学重、难点】 重点：理解、掌握分数除以整数的计算方法。 难点：理解分数除以整数，等于分数乘这个整数的倒数。 【教学过程】 一、创设情境 1.星期天，小丽到小雯家做客，妈妈特意准备了一些果汁。（出示问题） （1）妈妈用2升的量杯装满一杯，平均分给小丽和小雯喝，每人喝多少升? 学生思考后，举手回答：2÷2＝1（升） （2）妈妈用1升的量杯装满一杯，平均分给小丽和小雯喝，每人喝多少升? 学生思考后，自由回答：1÷2＝1/2（升） 2.刚才同学们运用整数除法，帮小雯的妈妈解决了分果汁的问题。如果这杯果汁是4/5升，又该如何来分呢?今天这节课，我们就来探究分数除以整数的计算方法。 板书课题：分数除以整数。 二、探究新知 （一）教学例1 课件出示例1。 1.理解题意，列出算式。 （1）学生读题，理解题目意思。 （2）提问：求每人喝多少升，怎样列式?为什么? ①学生独立思考后，列出算式。②小组内交流解题思路。③反馈汇报。 学生汇报预测：把4/5平均分成2份，是求每份的数量，应用除法，可列式为：4/5÷2。 2.探索算法，掌握算理。 （1）想一想：“4/5÷2”可以怎样计算呢? 引导：先在教科书中的长方形图中分一分，再计算出结果。 ①学生在长方形图中分一分后，观察、思考算法，初步探究算理。 ②小组交流算法，统一对算法的认识。 ③全班汇报。 学生汇报预测： 生1：4/5表示4个1/5，把4个1/5平均分成2份，应用分子4÷2，分母还是5。 生2：4/5升平均分成2份，是求每份是多少，即求4/5升的1/2是多少，所以，“4/5÷2”就可以用“4/5×1/2”来计算，结果是2/5。 …… （2）质疑：“4/5÷2”为什么可以用“4/5×1/2”来计算？ 学生交流讨论，在小组里形成统一意见。 引导学生回答：“4/5÷2”表示把4/5平均分成2份，意思是每份是4/5的一半，即1/2，所以“4/5÷2”可以用“4/5×1/2”来计算。 （3）思考：1/2与2有什么关系? 学生根据倒数的概念，很容易得出：1/2和2互为倒数。 （二）教学“试一试” 过渡：刚才我们探究了把4/5升果汁平均分给2个小朋友的计算方法，如果把4/5升果汁平均分给3个小朋友喝，每人喝多少升呢? 1.尝试列式。 （1）请同学们根据刚才的学习方法，自主列出算式。 学生列算式，教师巡视指导。 （2）指名汇报。（根据学生的汇报，教师板书算式：4/5÷3） 2.探索算法。 （1）请同学们根据刚才计算4/5÷2的方法，独立计算出4/5÷3的结果。 ①学生独立计算，教师巡视，并对学困生给予指导。 ②同桌说一说自己的计算过程和方法。 （2）全班交流汇报。引导学生回答：4/5÷3＝4/5×1/3＝4/15（升）。 3.总结算法。 （1）提问：通过刚才的两个问题，请同学们想一想，分数除以整数，可以怎样计算? ①学生思考后，在小组里交流算法，并形成统一意见。 ②小组内选派代表汇报，学生汇报预测： 生1：分数除以整数，可以转化成乘法计算。 生2：分数除以整数，等于分数乘这个整数的倒数。 （2）追问：分数除以整数的方法较多，哪种方法计算比较简便? 引导学生分析得出：用分数乘整数的倒数的方法计算比较简便。 （3）小结：分数除以整数，等于分数乘这个整数的倒数。 三、巩固练习 1.完成“练一练”第1题。 （1）学生先按要求涂一涂，再按除法算式分一分。 （2）根据操作过程写出算式的得数。 （3）指名汇报，集体订正。 2.完成“练一练”第2题。 （1）学生根据分数除以整数的计算方法，独立计算出结果，并完成填空。 （2）指名汇报，说清算理。 3.完成练习七第3题。 （1）指名读题，弄清题意。 （2）根据题意，列出算式，并计算出结果。 （3）指名汇报计算过程及结果，集体订正。 四、课堂小结 这节课我们学习了分数除以整数的意义和计算方法，知道了分数除以整数，等于分数乘这个整数的倒数的算法。 【板书设计】 分数除以整数 4/5÷2＝4/5×1/2＝2/5（升） 4/5÷3＝4/5×1/3＝4/15（升） 分数除以整数，等于分数乘这个整数的倒数。 【教学反思】 本节课的不足之处在于：部分学困生对分数除以整数的算理还是不够理解，对除法转换成乘法的计算过程解释不清，因此教师课后还要加强对这些学生的辅导。