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精品文档（可编辑） 值得下载 如何提高小学生的数学学习效果 鉴于数学学科本身的严密性和逻辑思维本身的抽象性，小学数学教学中学生成绩两极分化的现象一直没有得到很好的解决。一部分学生学习入了迷，越学越想学；而一部分学生则由不懂不会逐渐演变为厌学不学，造成一个班级数学程度良莠不齐，形成了特有的数学差生族，给他们的身心健康和全面发展带来不良影响。在大力提倡素质教育的今天，这个问题已到了非解决不可的地步了。 我曾就数学差生产生的原因（在小学数学差生中）做过调查，被调查者先后达103人。调查的结果是：感到数学抽象、枯燥而引不起兴趣的有47人，占被调查人数的45.63%；虽然下了功夫，但由于基础差，每次测试均遭失败而丧失信心的有32人，占31.06%；由于基础差，同学老师瞧不起，家长训斥产生厌烦情绪的有24人，占23.30%。另外，学生还有其他认识，如认为“学不好数学是父母遗传”，“自己笨，没有学好数学的细胞”，“教师教法不当，没能因材施教”等等。下面浅谈我大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质方面的一些做法。 一、构建和谐的师生关系 教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起学生对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体被施教者，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生漠不关心。要成为学生的好朋友，教师与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。使课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。 二、培养良好的学习兴趣 小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”的方式进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣， 三、营造良好的教学氛围 精心设计，提出问题。课堂提问对激发差生积极思维，集中差生注意力，引发新知识，活跃课堂气氛，检查教学诸环节的落实情况等，都起着十分重要的作用。教师在备课中紧扣教材，精心设计合理新颖的问题是调动差生学习积极性，有效获得知识的较好方法之一。实践中要注意以下三点：1.课前提问，讲究方式。提问方式不同，产生的效果也不同。2.课间提问，把握时机。时机把握得好，能使差生产生惊诧感，且又切中解题中存在的毛病，使之留下深刻的印象。3.讲课结束，善用“伏笔”。为了激发差生继续学习的热情，教师要设法在新课结束之前设计有悬念的提问，为下一课学习设下“伏笔”。 总之，在数学教学的全过程中，应当想方设法调动差生的积极性。要调动他们的积极性，必须因材施教，必须注意差生不同时期的心理状态，使其各有所得，达到心理平衡。要迎合学生心理，顺应心理教学，应注意使学生感到有趣，感到新知识新颖。要使差生感到有趣，必须使差生感到有“惑”，感到有“得”，感到应当参与知识竞争，感到自己能力在不断提高。 正如华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。数学切不可急功近利，要慢慢地探索、发现。所以教师要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。 （作者单位：河南省社旗县青台中心小学）