部编人教版语文九年级上册《2我爱这土地》教学课件.pptVIP

2 我爱这土地 艾青 人教版·九年级上册 导入新课 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。 作者简介 艾青（1910—1996），原名蒋正涵，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。 代表作有《大堰河——我的保姆》《光的赞歌》《向太阳》等。 创作背景 1937年“卢沟桥事变”后，日本军国主义开始全面入侵中国，祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。正是在此历史背景下，诗人艾青于1938年11月创作了《我爱这土地》，表达了对祖国的挚爱和对侵略者的愤恨。 学习目标 1.有感情地诵读诗歌,感受本诗的节奏,理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。 2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。 3.学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头,为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。 整体感知 朗读指导 假如/ 我是一只鸟， 我/ 也应该/ 用嘶哑的喉咙/ 歌唱： 这/ 被暴风雨/ 所打击着的/ 土地， 这/ 永远汹涌着/ 我们的悲愤的/ 河流， 这/ 无止息地/ 吹刮着的/ 激怒的风， 和那/ 来自林间的/ 无比温柔的/ 黎明…… ——然后/ 我死了， 连/ 羽毛/ 也腐烂在/ 土地里面。 ? 为什么/ 我的眼里/ 常含泪水？ 因为/我对这土地/ 爱得/ 深沉…… ? ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ 语调：深沉；语速：舒缓；感情：深挚。 课文朗读 合作探究 1.诗中鸟儿歌唱的内容是什么? 它们的核心是什么? 土地 河流 风 黎明 2.诗中的“鸟”是个怎样的形象? 鸟 嘶哑的喉咙 歌唱；“连羽毛也腐烂在土地里面” 这只“鸟”是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。 3.第二行“嘶哑”去掉可不可以? 为什么? 不可以。因为用“嘶哑的”更能表现出“我”对“土地”的深爱的程度。去掉会影响表达效果。 4.鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义? 结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴。 土地 黎明 河流 风 土地 象征繁衍养育中华民族的祖国大地。 河流 风 象征中国人民不屈不挠的反抗精神。 黎明 象征充满生机与希望的解放区。 5.诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？ 鸟 生前 死后 倾尽全力地歌唱 投入土地的怀抱 土地 表达了诗人对土地的眷恋,将自身融进大地,隐含了一种敢于牺牲自我之意。 6.诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系? 把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响? 第一节 对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述 第二节 对主题的高度凝练的概括 诗意得到提炼和强化 写作特色 1.意象内涵丰富，象征手法恰当。 在诗中的每一个事物都赋予丰富的内涵，“鸟”是诗人的虚拟，是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的既是“鸟”，也是我（作者自己），同样，大地、河流、风和黎明等，都是诗人心目中赋予了一定意义的形象。 2.抒情方式巧妙，感情表达分层强化。 运用比喻借物抒情，这是抒情方式的巧妙；为了能久久拨动读者的心弦，还要不断的强化作品本身的感情，作品开头就用“假如”这是第一层强化；以“嘶哑”来形容鸟声（一反鸟声优美清脆），这是第二层强化；又用一系列描摹土地、河流等景观的长句，加上一系列的修饰语，这是第三层强化。 课堂小结 这首诗抒发了在那个艰苦的年代里,为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声——对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。 文章结构 生死眷恋土地的鸟 诗人对祖国的挚爱深情 拓展延伸 假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？ 仿写诗歌 假如我是一只鸟， 我也要欢快的歌唱； 这个养育中华儿女的家园， 这个有着五千年灿烂文化的土地， 这个被太阳照亮的前程， 和那东方雄鸡崛起的时代…… ——然后，我的青春开始褪色。 为什么我仍面带微笑，心含希望？ 因为我对这土地爱的深