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小学三年级下册教学反思三篇 一、 情境， 置 知冲突。 “知之者不如好知者，好知者不如 知者 ”，从某种意 上来 ，教 教学中成 的关 很大程度上取决于能否激 学生 数学学 生的 厚 趣。 当学生解决参加两个 外小 一共有多少人 ， 由于直 思 ， 跳入了教 有意 置的 “陷阱 ”，都回答出有 17 人 /adm ， 而教 适 指出不是 17 人，答案有了争 ，学生的 知出 了冲突，学生都想正确的答案 是多少。 而老 此 了另一个 情境， 通 名表 学生 冲突的矛盾点， 再 学 生 案解决 个 。 从而使学生的思 得到了 展， 提倡学生思 的开放性和 造性， 鼓励学生根据自己的已有知 和独特体 ， 用自己的方法来 造。 学生在一次次的 肯定中，学 机得到激励， 而 生更 的学 机。 二、注重知 的形成 程， 知 的理解水到渠成。 本 上， 我 学生从生活 中 身感知集合的思想， 并使他 身体 集合 的 生 程，（从收集学生的名 ——反 整理好的名 ——圈一圈， 站一站 ——圈 文和数学 趣 的名 —— 件一步步演示集合的形成） ， 学生在 程中体 集合的思想，在 程中感悟重叠， 学生 解决的数学化 程，从而 得数学学 。接着， 了 学生自己 。学生 的 各式各 。可 ， 造源于 践，提供 践操作平台， 激