椭圆中的一个存在性问题教案.docVIP

授课题目 椭圆中的存在性问题 教学过程 授课教师 孙志业 学科 数学 授课类型 专题课 提问：由学生讲自己的解答思路.根据解题思路加以分析整理，使其思路更合理，方法更规范，再增加一些灵活的提问，视情况而定.可以设计如下问题： 能否猜测出如果存在定点，点的坐标？ 如果利用特殊圆的交点解题，这个解答严谨么？ 特殊圆得到交点后，有几种可能的情况出现？分别如何解决？ (二)先猜后证，思维严密 例2：椭圆的方程为，过点的动直线交椭圆于两点，试问：在坐标平面上，是否存在一个定点，使得无论如何转动，以为直径的圆恒过定点?若存在，求出点的坐标，若不存在，请说明理由. 可以通过解方程组的形式，与例1相同的处理方式，按照恒成立问题的思路分析，得到点不存在的结论. 提问：本题如果成立，是一个全称命题，我们还可以如何否定？ 联系命题的否定，看清思路的方向 举特例的方式： 三个圆无公共交点； 两个圆无公共点； 一个圆有可能说明问题么？ 教学目标 知识与技能： 利用解方程组或证明的方式解决存在性问题 过程与方法：通过存在型，否定型，探索型三种形式的问题，探索解决该类问题的思路和技巧 情感、态度与价值观：通过对图形对称性的分析和简化问题的过程，使得学生体会“数形结合”的妙用，感受解析几何中的严谨性和创造性并存的乐趣所在 教学重点、难点 解决三类问题的规范思路和形成过程 教学方法、手段 启发式教学，多媒体辅助 教学过程 合理引导，分析题目 例1：椭圆的方程为，过点的动直线交椭圆于两点，试问：在坐标平面上，是否存在一个定点，使得无论如何转动，以为直径的圆恒过定点?若存在，求出点的坐标，若不存在，请说明理由. 大庆实验中学 大庆实验中学“构建高效课堂 聚焦核心素养”数学学科教学研讨课教案 教学过程 教学过程 引发学生思考和讨论？ 三个圆的情况容易想到 两个圆难度加大 一个圆则可以从图形对称性的角度入手，猜想一种可能性，事实上实现不了. 图形对称，合理猜想 圆锥曲线问题的学习：1，解题证题；2，规范步骤；3，简化运算 利用点所在位置的特殊性和椭圆的对称性，易得到如下结论： 例1,2中的定点有两种可能：1，不存在；2，存在，在轴 师：动画演示， 生：猜想证明 (四)总结归纳，方法规范 存在性问题的类型 存在性问题的类型 存在型 否定型 存在型：1，方程组法 2，先猜后证 否定型：1，方程组法 2，反例否定 两种类型及相应方法都可以通过平面几何方法的分析进行很大的简化. (五)问题提升 例3：椭圆的方程为，过点的动直线交椭圆于两点，试问：在坐标平面上，是否存在一个定点，使得无论如何转动，以为直径的圆恒过定点?若存在，求出点的坐标，若不存在，请说明理由. 基本思路：平几猜测，解析几何验证 通过例1，已知及其关于纵轴对称点均有定点，再通过特殊圆福鼎的方式，得到其他点均不可以的结论. (五)课后探讨 椭圆的方程为，过点作，交椭圆于两点，且，试问：直线是否过定点?若存在，求出定点，若不存在，说明理由.