浅谈如何上好小学数学复习课 .pdfVIP

如何上好小学数学复习课 小学数学复习课是小学数学教学中的重要组成部分，在小学数学 教学中占有一定的份量。根据小学数学内容具有逻辑性、严密性与系 统性的特点及人的遗忘规律，复习课是必不可少的。在单元的结束、 学习阶段的结束、学期的结束时，每一位数学教师都要上这样的课。 许多数学教师都感觉 “复习课最难上”。小学数学复习课教学中目前 常常存在这样的现象：一到复习阶段，大多数教师是以做试卷代替复 习，盲目进行题海战术，课上一张，课后一张，做了分析 ，评讲订正， 学生和教师都成了试卷的奴隶。有的题目做了一遍又一遍，可是稍作 变化，学生又不会了。这样的复习，教师教得累、学生学得苦，往往 收效甚微。 复习课往往时间紧，内容多，许多教师对学生总是不放心，上复 习课要么面面俱到，不停讲解，不停提问，要么就是大量练题，只求 结果，不重过程。表面上容量大，效果很好，其实只是事倍功半。学 习内容对学生来说已失去新鲜感，较难再引起学生注意。因此，教师 应从学生的角度设计一些具有挑战性的问题情境，激发学生复习的兴 趣，从而以一种积极的心态投入到复习中去。 那么，如何上好小学数学复习课呢？ 首先要依纲扣本。小学阶段的复习，要达到《数学课程标准》的 各项要求，教师应该以“标准”为根据，以“教材”为准绳，帮助学 生进行系统整理，把分散的知识点连成线、织成网、组成块，揭示知 识间的内在联系，形成新的知识结构。其次要有的放矢。复习课最忌 讳的是题海战术，使学生不堪重负。为了避免这种现象的发生，教师 必须首先钻进题海，花大量的时间和精力，针对学生实际，精心选择 典型性例题，为精讲、精练、高效、减负打下基础。复习过程不应是 机械地重复过去教学的过程，复习也不仅是抓几个重点，补几处缺漏、 选几道习题、讲几个错例、把复习的过程变成书本知识再过滤的过程。 复习应当给学生以新的信息，即使是“旧”题也要“新”做。所以复 习范例应做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强，最后要关注本 质。要想上好复习课，教师应对教材有个总体思想，不能见“好”的 题目随意拿来就做，“优”的题目拉来就练，一个章节，一个单元进 行独立的、分散的复习，应揭示知识之间的内在联系和本质，并加以 变换和展开，通过学生的思维活动对数学知识的发生、发展规律和知 识系统进行整体研究。 根据这些年的教学经验，我觉得应该做到如下几点： 一、提高学生的复习兴趣。 平时的新授课，新鲜有趣；复习时，要重复已学的内容，有的学 生会觉得单调、枯燥无味，针对这种情况，一方面，要从思想上提高 学生对复习的认识，主动进行复习；另一方面，要以“新”提高复习 的积极性。不仅仅是让学生复习知识，让学生掌握、巩固、弥补新授 课解决不了的问题，它更大的空间应该是让学生在复习课上，感受它 与新授不同的另外的一种风景，让他们感受复习课的魅力。 兴趣是推动学生学习的内驱力。学生一旦对学习产生了兴趣，身 心会处于最活跃的状态，所以，要激趣引出复习内容。如“平面图形 的面积总复习”，在引入复习内容的时候，创设情境： “六一”节快 到了，学校要举行黑板报比赛，你们打算怎样布置？自然地将有关面 积和周长的知识引出，从而揭示问题，再对长方形、正方形、平行四 边形、三角形、梯形和圆六种图形的面积等知识进行梳理，使多种基 础知识再现，并将情境贯穿于练习中，提高学生发现问题、解决问题 的能力。 教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动 机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性， 引导学生形成良好的意识，促使学生主动地参与。 二、对知识进行梳理，使之融汇贯通 数学是一门系统性很强的学科，在小学阶段的知识点教学往往是 分册、分散出现，因此，复习课必须针对知识的重点、学习的难点、 学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综 合，这样才能搞清楚来龙去脉，沟通相互关系，理顺知识的内在联系， 使每一章节中的知识点都联系起来，形成完整的知识体系，达到以点 成线，以线成面，以面成体的目的。 我们都知道数学复习课上概念知识的简单重复是枯燥而低效的， 而“以题代纲，以练代讲”要好得多。所谓“以题代纲，以练代讲”， 就是将复习的有关定义、定理、公式等编成练习题，让学生看到题目 就能想到所要用的概念、定理、公式。此时题目要简单一些，但要求 覆盖面广，把一些基础知识组合起来，重点要突出，条理性强。学生 通过自己的独立思考，回顾、整理学过的基础知识，完成练习，效果 比教师单纯