关于针对语文教学以阅读带动写作的途径与策略.docxVIP

HR Planning System Integration and Upgrading Research of A Suzhou Institution 语文教学以阅读带动写作的途径与策略 内容摘要：如今 文教学存在 写分离的 象，而 和作文之 的关系密切，不可分割。 以“ ” “写作”是可行的，教 可以从 内和 外两个角度，探 以 写作的多种途 径和策略。 关 ： 写作 ;途径与策略 一、中学生 写 状及原因分析 （一）中学生 写 状 如今学生面 文 本， 任 性多于 趣性， 那些文 兼美的文章大多被看成与考 密 系 的 材料， 比 被 。 外 趣不高，内容 一， “文字快餐”成了学生的“掌中宝” ； 甚至偏 而 文。最令人担 的是 多同学的 是走 花、囫 吞 ， 了不少文章， 但仍未内化 自己的 、写作能力。于是，提起笔来 是苦于素材缺乏，生活 ，没有什么可以 感 自己。写出的文章内容空洞，形式 一，缺乏个性， 言乏味，情感失真??学生的写作水平不尽如人意。 如何提高写作能力， 成了学生 的大 。 多人 ，唯一的捷径就是大量的 作 ， 在完成大量的 作任 中去运用 、 技能技法，逐 熟 起来。 的确是提高写作能力的 法，但不是最好 法。 机械性地 ，很 走出 瘠的 、僵化的思路，容易 学生 写而写， 偏离写作的本 。 （二）原因分析 新 程理念 提倡素 教育， 提高学生的 文素养， 但在 行考 制度下， 仍无法 脱 教育的束 。于是，学生 生了功利性的 和写作 机， 被大量 占。在 程中， 多学生忽 了思考、借 与学以致用。 同 的背景下，教 的作文教学一个 著的 就是将“ 教学”与“作文教学” “分家”，保 教学，作文教学 是“点 ” 。于是在 上只 行范文教学，不搞作文教学，关于 作文教学的内容或存在的 放到作文 上去教授、 解决。而作文板 在 文 本中被淡化， 如 今只在每一 元的 合性学 中有一两个作文 ，很多 候，作文教学成了老 的“ 任 ” ，而且也无教材可依。一些教 甚至 ： 作文教学是 力不 好的事，没有精心研究。 老 面 作文教学比 茫然，缺少系 性的作文教学 划，教学内容、教学方法五花八 ， 教学开展 得 散乱。 我 ，我 可以 将 教学和作文教学相 合， 作文 自然融 之中，以 写，一 多得。 二、以“ ” “写作”方法的可行性 和写作是中学 文学科的两个重要的 成部分。 《 文新 程 准》 提出：“学会制 自己 的 划，广泛 各种 型的 物， 量不少于 260 万字，每学年 两三部名著。” “作文每学年一般不少于 140 万字，其他 笔不少于 1 万字。45 分 能完成不少于 500 字的 作。” 和作文是 文教学的双翅，只有双翼 ， 文教学才能 展得更好。 与作文的关系极其密切。 是写作的基 。 每一篇好文章都是学生学 写作技巧、 言表达的范例，能 学生 累知 、开 野、丰富 言、陶冶情操。 “古人云：‘操千曲而后 声， 千 而后 器。’ 确乎是学生 得写作范式的必由之路，没有 大量文学作品内 的把握以 及由 取的情感体 而形成的深沉 淀， 是很 生内 丰富的 秀之作的。 只有以广泛的 、 取信息 前提， 才能写出言之有物、 言之有序的好文章来。 ”① 能 人的 感、理解、思 、想象能力，而 些都是写作 程里不可或缺的。学生 可以“在 中受到科学的世 界 、 极的人生 度、正确的价 念的熏陶，高尚的道德情操、健康的 美情趣的濡染，从而提高自身的精神境界、文化品位和 美情趣。 ”②可以 ，没有 的 ，写作就是空中楼 。 阅读是“吸收”，写作就是“释放”。阅读是写作内容与语言的重要来源，写作则是语文能力的运用和展现。语言技能的提高离不开语言输入和知识积累， 而阅读正是学生获得语言输入的主要途径。在《中国大百科全书·教育卷》中“阅读”项下，指出： “从语文心理角度说，阅读活动则是从看到的言语向说出的言语的过渡， 在这个过程中不是机械地把原文说出来， 而是经过内部言语用 自己的话来理解和改造原文的句子、段落，从而把原文的思想变成自己的思想。 ”如此说来，写作的文本就成了阅读释放的载体，成了一种阅读成果。 阅读可以促进写作。 实践告诉我们， 大量的阅读既可以扩宽知识面和视野， 又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的 写作规律。“阅读可以使作品中的语言、情感、观念、技巧在读者的心中内化，并在潜移默化中运 用于写作之中，最终形成自己的风格。 ”③阅读能