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《曹刿论战》公开课教案 单元综合教案 课时教案 教学内容 《曹刿论战》 授课时间 2010 年 11 月 22 日 星期三 课时序号 第 1 课时 一、知识与技能 三 1、了解词的古今差异。 2 、准确而流利的朗读课文。 维 二、过程与方法 以正读、点读、译读、品读、理读、背读的多重朗读深化对课文的了解。 目 三、情感态度与价值观 体会曹刿抗敌御侮的责任感和护卫祖国的政治热忱。 标 教学重点 译读 教学难点 品读、理读 器材准备 视频朗读课件 教学过程 一：初识庐山——正读。 （所谓“正读”，就是在课文教学之初、学生朗读课文之后，教师纠正读音，纠正语调。） 1．同学们朗读课文。 2 ．播放朗读录音。教师根据朗读实况正音。如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列。 3 ．教师根据朗读实况纠正语调。如： 　　①肉食者谋之，又何间焉？——应读出“反对”的语气。 　　②小惠未遍，民弗从也。——应读出“否定”的语气。 　③忠之属也，可以一战。——应读出“肯定”的语气。 　　④久战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。——应读出“议论”的语气。 　　⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。——应读出“解说”的语气。 5 ．同学们再读课文。 二：横岭侧峰——点读。 (所谓 “点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生 “点”着课文注释，一个一个地读。） 1．要求同学们认真点读课文注释。 2.学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。 　3 ．教师点出应该重点理解的 10 个词： 　鄙　安　加　信　孚　狱　绩　轼　焉　靡 　4 ．学生边读课文边温习对课文注释的理解。  第 1 页第 1 页 《曹刿论战》公开课教案 单元综合教案 续页 上接内容 《曹刿论战》 三：水落石出——译读。 （所谓“译读”，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。） 1．各人自读自译。 2 ．同桌交替一人读课文，一人说译文。 教师听学生的读与译，指出译得不当之处。再请同学们质疑。 四：点石成金——品读。 （所谓“品读”，就是在整体理解课文的基础上对课文进行分析、品味。） l ．教师介绍本文的背景。 2 ．由文章题目入手，通过“题眼”—— “论”确认课文的文体。 [明确]课文标题的题眼是 “论”字，即 “论述”之意。但我们不能由这个 “论”字就认为它是一篇 议论文，事实上，本文是一篇记叙文。找出记叙的要素并根据故事情节的开端、发展、高潮和结局给文 章划分层次，分别用四个字概括每层的层义。 3 ．学生发言，教师点拨、板书。 五：聚沙成塔——理读。 （所谓 “理读”，就是在理解课文的基础上突出文言字词的学习，用 “整理”方式，指导学生积累语 言的板块。） 1．教师解说：理读，是对所学课文的内容进行梳理，进行整理，从而形成知识板块以供积累的一种 读法。这种读法的好处是有利于积累，有利于提炼，有利于高效率学习。我们学习 《曹刿论战》，重点是 理读课文中的文言字词。 2.教师介绍学法。指出，理读文言字词，其方法是集聚文言字词的板块，在辨析中理解词义。其方 法可以有：找出课文中的一词多义现象，找出课文中（或加上课文外的）同义词组，找出课文中古今意 义差别较大的词语等等，这些都要形成一组一组的形式。另外还有一种有用而且有益的方法：根据所学 词的词义找出能够进行印证的成语，这是一种双重意义上的积累。我们今天着重来学一学这种方法。 教