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相反数与绝对值 个性化教学辅导教案 学科： 数学 任课教师： 授课时间：2012 年 7 月 30 日（星期一） 姓名 年级 初一 性别 教学课题 相反数与绝对值 1．使学生了解互为相反数的几何意义。 2 ．会求一个已知数的相反数；会对含有多重符号的数进行化简。 3 ．培养学生的观察、归纳与概括的能力；渗透数形结合思想。 教学 4 ．使学生初步理解绝对值的概念。 目标 5 ．明确绝对值的代数定义和几何意义；会求一个已知数的绝对值；会在已知一个数的绝对值条 件下求这个数。 6 ．培养学生用数形结合思想解决问题的能力，渗透分类讨论的数学思想。 重点：1。理解相反数的代数定义与几何定义，熟练地求出一个已知数的相反数。 2 ．让学生掌握求一个已知数的绝对值及正确理解绝对值的概念。 重点 3 ．利用绝对值比较两个负数的大小。 难点 难点：1。多重符号的数的化简问题的理解。 2 ．对绝对值的几何意义、代数定义的导出、对“负数的绝对值是它的相反数”的理解。 3 ．利用绝对值比较两个异分母负分数的大小。 课前检查 作业完成情况：优□ 良□ 中□ 差□ 建议__________________________________________ 《相反数》 一、复习引入： 1．在数轴上分别找出表示下列各对数的点。 6 与―6，―3 1 与3 1 ，―1.5 与 1.5 2 2 想一想：在数轴上，表示每对数的点有什么相同?有什么不同? 课 2 ．观察数 6 与―6，―3 1 与3 1 ，―1.5 与 1.5 有何特点？，观察每组数所对应的两个点 堂 2 2 的位置关系有什么规律？ 教 学生归纳：每组中的两个数只有符号不同，他们所对应的两点分别在原点的两侧，到原点 学 的距离相等。 过 二、讲授新课： 程 1．发现、总结相反数的定义： 象这样只有符号不同的两个数称互为相反数 (opposite number)。 理解： 代数定义：只有符号不同的两个数互为相反数。0 的相反数是0 。 几何定义：在数轴上原点两旁，离开原点距离相等的两个点所表示的两个数互为相反数。 0 的相反数是0 。 说明：“互为相反数”的含义是相反数，是成对出现的，因而不能说“―6 是相反数”。 “0 的相反数是0 ”是相反数定义的一部分。这是因为 0 既不是正数，也不是负数，它到原点 的距离就是0 ，这是相反数等于它本身的唯一的数。 2 ．例题； 第 1 页第 1 页 相反数与绝对值 例 1：判断下列说法是否正确： ① ―5 是 5 的相反数； ( ) ②5 是―5 的相反数； ( ) ③5 与―5 互为相反数； ( ) ④―5 是相反数； ( ) ⑤正数的相反数是负数，负数的相反数是正数。 ( ) 解答：√；√；√；×；√。 例 2 ：（1）分别写出 5、―7、―3 1 、+11.2 的相反数；