让学生给教材补白的意外惊喜.docVIP

PAGE PAGE 1 源于教材，不囿于教材 ——让学生给教材补白的意外惊喜 　 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。然而，在课程实施中，教师始终是教材的“忠实执行者”，而新课标迫切地呼唤教师的课程意识和生成意识，也就是教师要把教材视为一个例子，视为是达到学习目标的中介材料，要“用”教材而不是“教”教材，紧扣课程标准而不是紧扣教材，让语文教学真正体现它的生命力。 当我第一次拿到人教版教材的时候，读着教材上那一篇篇优美的文字，看着教材中那一幅幅具有儿童情趣的插图，我欣喜！当我活用教材，找到教材中的空白处，让学生适当补白的时候，更是让我感受到了出乎意料的惊喜！ 一、巧用教材中的情节性空间 人教版新教材内容和插图中蕴含一定的情节。仔细思索其目的，决不是为了装饰和吸引学生的注意力，巧加利用就会成为语言训练和想象力训练的切入点。 1、改编。 良好的阅读过程，本身就是一个再造想象产生和完形的过程。但想象力的培养，不能就此为止，还必须进一步倡导学生再度调动积贮的记忆表象，融合个人的体验和理解，努力充实和不断完善头脑中展现的再造形象，从而创造出一种源于课文而又不同于课文的意念形象。 例：教学片断《荷叶圆圆》 理解课文内容之后，让学生用自己喜欢的方式介绍自己喜欢的小动物。