七年级生物水分进入植物体内的途径.docx

第二节 水分进入植物体内的途径教学案例 课前准备：同教学设计前的课前准备 引言： 学生首先展示课后搜集到的“因缺水而 引起变化的植物的图片或实物” ，加深理解水对 植物的重要性。在此基础上，老师播 放旋律先缓慢、明快，后低沉、悲哀的音乐，让学生 闭上眼睛想像“假设没有水，世界会变成什么样子？”一分钟后，老师让学生睁开眼睛，同时插述：“生物圈离不开植物，植物离不开水，那么，水分进入植物体内的途径是什么呢？ 如何运用这部分知识来解释生活和生产中的相关现象呢？” 以此导入新课， 激发学生对本节课的求知欲望。 第一部分：整体感知本节课的内容 老师用鼓励性的语言， 请同学们四人一组， 大胆结合已有的经验和知识猜想 “水分进入 植物体内的途径” 。在小组间相互表达和交流的基础上，概括出水分进入植物体内的大体途径是“根→茎→叶、花、果实等” 。达到让学生整体感知本节课内容的目的。第二部分：根适于吸水的特点 第一步，由生物课外活动小组的同学讲述参与老师培养 “长出根毛的幼苗” 的过程：（ 1）将 10X100 厘米的试管洗净，在试管的内管口附近放入棉花球； （ 2）把刚刚萌发的小麦种 子 6～3 粒）放在棉花球上，上面盖上少量棉花。整个棉花球上要滴足清水，使它经常保持湿润。三四天后，小麦的幼根钻出棉花球向下伸展，幼根的前端密布着根毛，肉眼可见，如 果用放大镜观察则更清楚。 生物课外活动小组的其他成员可以补充，全班的其他同学对其中 一些不清楚的或感兴趣的问题，可进行提问，共同讨论。然后，让学生阅读 P110 的“观察 与思考”，对思考题进行探讨，确认根适于吸水的特点。第二步，老师引导学生“从生物圈 水循环的角度来理解根吸水的意义” 。先让学生四人小组进行讨论，暂时不下结论，让问题 留在头脑中随知识扩展不断完善。 为了使学生运用根适于吸水的特点解释生活、生产中的现象，讲完第一部 分后，教师 适时进行达标检测（一） ，让学生及时巩固所学知识。 附达标检测（一） （ 1）移栽植物时，如果根损伤大多，植物会有什么变化？ （ 2）扦插后的枝条如何处理，成活率会提高？ 学生反馈（略） 第三部分：水分运输的途径 第一步，茎的结构。教师首先联系俗语，鼓励学生猜想茎的结构。 “俗话说‘人要脸， 树要皮’ 说明树有树皮， 你能 否结合常识， 发挥你的聪明才智， 猜想一下茎 的其他结构呢？”在学生猜想的过程中，教师要及时给予肯定、表扬，并指导学生观察 P111 图Ⅲ -21 茎的横切和纵切示意图，确认猜想的茎的结构是否正确。然后师生共同小结并板书如下： 茎的结构由外向内依次是 树皮：内有韧皮部，韧皮部中有筛管、形成层 木质部：本质部中有导管 第二步， 茎各部分的作用。 教师只要引导学生看 P111～ 112 后三个自然段， 四人一组进行讨论归纳，即可知道茎各部分的作用是： 韧皮部中的筛管将叶片中的有机物运输到其他器官。 形成层中的中间 一层细胞能不断分裂，形成新的韧皮部细胞和木质部细胞。 木质部中的导管是水分在茎中的运输途径。 第三步，导管是水分在体内的运输途径。 “从茎各部分的作用可以看出，茎的结构中只有导管是与水分在植物体内的运输有关的。 如何验证导管是水分在茎内的运输途径呢？请同学们设计探究实验来验证一下。 ”这就自然而然地过渡到了水分在茎中的运输途径，切入了 本节课主题。在学生探究的过程中，教师要引导学生确认出最佳方案 。“请同学们看 Plll 的《观察与思考》 ，思考以下几个问题： 水是通过什么途径跑到叶片中的？ 将茎横向切断， 在横切面上发现了什么？根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变红 了？ ．将茎纵剖开，在纵剖面上发现了什么？根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变红 了？ 通过这个实验，你可得出什么结论？让学生带着问题看书，学会自学获得知识。 当学生阅读完《观察与思考》之后， 教师要分发已变红的植物纵剖开的茎，让学生边观 察边四人一组开始讨论以上提出的四个问题， 然后小组派代表相互表达和交流， 归纳出结论： 导管是水分在茎内的运输途径。 为了使学生学会运用水分在 体内运输的途径解释生活中的相关现象，讲完第二部分后，进行达标检测（二） ，让学生及时巩固所学知识。附达标检测（二） 1）把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出汁液， 汁液是从那里来的？ 2）你能用所学知 解 一下“ 怕去皮，不怕空心” 句 ？学生反 （略） 第四部分：达 小 教 用启 、鼓励的 言引 学生 本 行知 和能力两方面的小 。 “同学 ， 本 在老 的指 下， 你已 掌握了水分 入植物体内的途径， 那么你能否具体告 老 和同学 ， 你 得了哪些知 ， 具 了哪些能力？学生你一言我一 ， 很快将本 得的 知 ，具 的能力 出来。最后 生共同小 并板 ： 知