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上海市部编版小学语文诗歌鉴赏精选及答案 一、小学语文诗歌鉴赏专项训练 1．阅读诗歌，回答问题 小儿垂钓 【唐】胡令能 蓬头稚子学垂纶 ① ， 侧坐莓苔 ② 草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 【注释】 ① 纶，钓丝， “垂纶 ”即垂钓。 ② 莓苔：泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物。这里是写小儿选取了一个僻静、利于垂钓的地方。 1）诗歌前两句中 “学垂纶 ”“侧坐莓苔 ”的两个动作描绘出一个 ________的小儿。 2）诗歌三，四两句可见小儿是什么心态？结合具体字词简要分析。 【答案】 （ 1）一本正经、认真、机灵、聪敏 （2 ）谨慎或者害怕被打扰（害怕鱼儿被吓跑）的心态。从 “遥招手 ”“不应人 ”可以看出来， 他害怕钓鱼被打扰（鱼儿受惊吓），远远就向路人招手示意，不回应路人的询问，从而看出小儿谨慎。 【解析】 【分析】（ 1）本题考查学生对人物形象的分析能力。分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的言行举止、文章对人物的各种描写等来整体感知的。 概括时要做到既全面，又要突出重点。从 “学垂纶 ”“侧坐莓苔 ”的两个动作可以看出 “小儿 ”认真聪明、一本正经的形象。 （2）本题考查学生对诗句的理解能力。三四句诗的意思是：听到有过路的人问路，连忙远 远地招了招手，害怕惊动了鱼儿不敢回应过路人。从 “遥招手 ”“不应人 ”可以看出小儿生怕 鱼儿被惊吓的小心谨慎心情。 故答案为：（ 1 ）一本正经、认真、机灵、聪敏；（ 2）谨慎或者害怕被打扰（害怕鱼儿被 吓跑）的心态。从 “遥招手 ”“不应人 ”可以看出来，他害怕钓鱼被打扰（鱼儿受惊吓），远远就向路人招手示意，不回应路人的询问，从而看出小儿谨慎。 【点评】人物形象的分析能力。分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的言行举止、文章对人物的各种描写等来整体感知的。概括时要做到既全面，又要突出重点。 2．阅读下面的诗歌，完成下列小题。 （甲）远日本国僧敬龙归 （唐）韦庄 扶桑 ① 已在渺茫中，家在扶余东更东。 此去与师谁共到？一船明月一帆风。 （乙）淮上与友人别 郑谷 扬子江头杨柳春，杨花愁热渡江人。 数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。 【注释】 ① 扶桑：相传东海外有神木名为扶桑。是日出之地，亦为日本别名。 （1）关于这两首诗的内容，下列叙述正确的一项是（ ） （甲）诗描写时间为晚上，（乙）诗描写时间是清晨。 （甲）时送别地点在扶桑，（乙）诗分别地点在扬子江。 甲诗作者将与友人同行，（乙）诗作者送友人独往。 （甲）诗友人以船为交通工具，（乙）诗友人也是如此。 （2）关于这两首诗的写作手法，下列叙述正确的一项是（ ） （甲）（乙）两诗都迟至末尾才点出友人前行的目的地。 （甲）（乙）两诗各自重复某些字词，增添诗的节奏感。 （甲）诗由眼前景写到想象景，（乙）诗从想象景写到眼前景。 （甲）诗只有二、四句用韵，（乙）诗是一、二、四句都用韵。【答案】 （ 1） D （2） B 【解析】 【分析】（ 1） A 项， “乙诗描写时间是清晨 ”错误，由 “数声风笛离亭晚 ”可知，应 是傍晚，是说两位朋友在沉沉暮霭中互道珍重，各奔前。 B 项， “甲诗送别地点在扶桑 ”错 误，甲诗标题是 “送日本国僧敬龙归 ”，是送日本国僧归国，即归于扶桑，并非是送别地点 在扶桑。 C 项， “甲诗作者将与友人同行 ”错误， “此去与师谁共到？一船明月一帆风”，意思 是 “此去谁能与你一起到家乡？唯有一船明月和满帆清风 ”，可见作者并非要与他同行。故 选 D项。 2） A 项， “甲乙两诗皆迟至末句才点出友人前行的目的地”错误，乙诗在最后点出友人前 行的目的地， “君向潇湘我向秦 ”；但甲诗最后说 “此去与师谁共到？一船明月一帆风”，但 并没有指出友人前行的目的地。C 项， “乙诗从想象景写到眼前景”错误， “扬子江头杨柳 春，杨花愁煞渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦”，这是从眼前景写到想象景。D 项， “甲诗只有二、四句用韵 ”错误， “扶桑已在渺茫中，家在扶桑东更东。此去与师谁共到？一船明月一帆风 ”，一、二、四句都用韵。故选 B 项。 故答案为： ⑴ D； ⑵ B 【点评】 ⑴ 本题考查诗歌内容的理解，答题时注意结合诗歌内容一一对应即可做出选择； ⑵ 本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目即可做出选择。 3．阅读下面诗歌，完成后面小题。 春 兴 （唐）武元衡 杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。 【注释】作者的家乡在洛阳附近。 （1） 诗中 “________”一词写出了杨柳的枝繁叶茂， “________”一字写出了梦境的一再出 现。 2）在