《散步》表格式教学设计.docx

教学设计与反思 基本信息 名称 《散步》 执教者 课时 所属教材目录 人教版七年级语文上册第一单元第一课 教材分析 莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《散步》是人教版七年级语 文上册第一单兀的第一课，匕不仅为我们展示了一幅一豕人散步时互敬 互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。字里行 间流淌着沉淀在我们每一个人内心深处的挚爱亲情，渗透着肩负重任的 中年人对于生活的高度使命感。 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求 知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、 学情分析 探究学习的能力。但同时缺之良好的观察生活的品质，对生活缺少体验， 对散文知识的了解知之甚少，因此，我通过引导学生去自读自悟，运用 1 自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论，从中对散文 有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，懂得尊老爱幼。 教学目标 知识与能力 目标 1熟读课文。 2、掌握生字词。 过程与方法 目标 1反复朗读了解文章主要内容，感悟浓浓的亲情。 2、 勾画细节描写，把握人物形象。 3、 抓住重点字词来赏析句子。 情感态度与 价值观目标 感悟文章当中浓浓的亲情和中年人的责任感，增强尊老爱 幼的传统美德。 教学重难点 重点 赏析语言，把握人物形象，体会其中的情感。 难点 感悟文章当中浓浓的亲情和中年人的责任感。 教学策略与 设计说明 冈寸刚升入初中的学生，阅读较浅，所以让学生真情投入地读，在反 复的朗读中，体会作者的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。通 过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深入思索，反复品味， 加深感悟，提升感情。 教学过程 教学环节（注 明每个环节 预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课1 一、创设情境，深情导入（1分） 导入把课堂 分钟。 家，一个多么温馨的字眼，它是一个 二、自主学习，扫 和现实有机 避风的港湾，一个幸福的摇篮。而和家人 清生字词（7分） 结合在一 一起散步，更是一个幸福的时刻。今天， 学生自读课 起，水到渠 就让我们跟莫怀戚豕起散步，去感受 文，圈画自己解决 成，唤起学 家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步） 不了的生字词，书 生的共鸣。 写在黑板上，互相 补充，共同解决， 可以查阅词典，也 培养学生独 可以教师帮助，达 立预习的能 三、整体感知，把握情节（10分） 到掌握字词的目 力，学会自 教师提问： 的。 己解决字 第一：散步的时间？ ?词。 第二：散步的地点？ 第三：散步的人物？ 第四：散步中发生了什么？ 第五：什么分歧？ 整体感知10 第六：谁来解决分歧？ 学生自由朗读课 分钟。 第七：为什么我来解决？ 文，并用一句话概 第八：我要如何解决呢？ 括文章内容。先由 第九：最后是如何选择的呢？ 老师提问，学生回 第十：为什么选择了小路？ 答。 帮助学生理 好，下面根据上面的回答，让一位同 清文章情 学概括一下，迅速组织语言，这篇课文 节，教会学 讲了一件什么事？（师明确：这是一篇 学生回答：我们 生概括事件 叙事性散文，我们在概括的时候要注意 一家祖孙三代在 的方法。 时间、地点、人物、事件） 初春的田野上散 步  品读课文 14 四.品读课文，分析人物，体味亲情（14 分钟。 分） 教师：文中有四个人，下面我们分析 这部分讨论 一下人物形象，教师引导 旨在让学生 关于“我” ：（5分钟） 学生默读课文，然 自主探究， 你认为“我”是怎样一个人？ 后小组讨论再自 通过交流合 请同学在文中找出有关语句作答 由发言 作，最终挖 关于我的母亲：（4分钟） “我”（孝顺、 掘出课文中 文中的奶奶又是怎样的一个人呢？ 善良、有责任感） 人物形象， 请同学在文中找出有关奶奶善解人意， 奶奶（善解人 体会文早的 爱护小辈的段落或语句。 意，爱护小辈） 人性美。对 关于儿子和妻子：（5分钟） 学生评述：儿子天 于学生的讨 教师：文中对妻子，儿子着墨不多，但 真活泼，聪明伶俐 论和回答， 他们也在尽自己所能维护着家的温馨和 也非常懂事。妻子 教师应鼓 谐。从儿子身上也折射出一个家庭的教 很贤良，是位慈爱 r~t f. t 丿、, 励、冃疋， 育，对孩子疼爱但不溺爱。父亲还作了 的妈妈和孝顺的 积极引导， 很好的榜样，俗话说的好“父母是孩子 儿媳，对丈夫温顺 适时点拔 最好的老师” “言传不如身教”，从小， 有理，对婆婆尊敬 孩子就在潜移默化中学会了做人的道 有加，对儿子关怀 理。那，请同学们说一说你对妻子，儿 备至。在她身上也 子的印象又如何呢？ 渗透了尊老爱幼， 教师总结：本文无论写谁，作者在字里 孝敬父母的高尚 行间都表达一种永恒的情感亲情，这些 情操。 在体会文早 亲情又渗透在母子情，夫妻情，祖孙情中。 人性美的基 本