提高小学生英语口语能力课题研究应用成果报告.docVIP

《提升小学生英语口语能力》课题研究结果汇报　　 一、课题提出背景及意义：?　　 多年来，“哑巴英语”一直遭受大家批评。这几年，伴随英语教学发展，培养学生英语听说能力得到了前所未有重视，社会上多种英语口语培训班风靡一时。作为一个合格、受过良好教育公民，经过浏览国外互联网网站、多种外国报刊、书籍搜集处理自己所需要信息，以此提升口语能力这种学习能力是必不可缺。　　 小学英语口语教学研究，意在经过教学结构，教学方法等方面研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征小学英语教学方法和模式。实现培养学生英语学习爱好，帮助学生掌握适合各自特点主动学习方法教学目标。努力争取从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果显著活化教材，情趣化教学道路。　　 鉴于上述情况，本课题研究立足于：一、在校园内创设英语气氛，培养学生学习英语爱好及需要；二、引导学生从多种渠道搜集英语信息，用英语进行口头交际，提升口语能力，尤其要重视培养一定语感和良好语音、语气基础，使学生乐于用英语进行简单情感交流。　　 英语是一门语言学科，要经过说来表情达意，从而达成学习本学科目标。　　 小学阶段属于英语学习预备阶段，小学英语教学目标是经过听说读写基　　 本训练激发学生学习爱好，养成良好学习习惯，取得部分英语感性知识，　　 含有一定听说读写能力。可是英语毕竟不是我们母语，加上缺乏浓厚语言气氛，很多学生对英语是“想说爱你不简单”?，对之敬而远之。经过问卷调查和平时教学，我们发觉很多学生仅仅会读课文中句子、词语或模拟造些句子、对话，根本无法将所学词句加以整和，形成语言在日常生活中表示出来，造成出现在交际场所就张口结舌，不会说现象。更有些学生怕学、怕说英语，甚至讨厌英语。然而，英语是一门语言学科，要经过说来表情达意，从而达成学习本学科目标——交际。可现在却产生了英语“说”最终目标和现实中学生不敢说、不愿说矛盾。本课题研究目标就是经过问卷调查了解学生对英语学习态度。经过一系列教学活动，激发学生学习爱好，为学生发明友好“说”气氛，为学生淀积“说”素材，为学生发明“说”情景和空间，为学生未来愈加好地“说”打下坚实基础，为学生终生发展奠基。?　　 二、理论依据　　 ??英语口语教学最根本目标就是培养学生交际能力。　　 学生交际能力提升，只有经过拓宽学生知识面、深化思维、锻炼她们语言能力，培养她们思辨能力和发明能力。要掌握英语，必需拥有大量输入（即听和读），才能够确保很好，较正确输出（即说和写）。即?听、说?领先，?读、写?跟上规律，应该抓?说?。不管从语言发展或学习语言自然规律或用语言交际所采取形式来看，说能力培养即口语训练在语言教学和研究中全部显得尤其关键。海姆斯交际人种论认为说话是一项‘需要技能工作’，所以，本着?以人为本，一切为了学生?标准，在农村小学英语教学没有?理由不把说能力培养即口语训练置于首位。　　 《英语课程标准》中明确提出：基础教育阶段英语课程总体目标是培养　　 学生综合语言利用能力。综合语言能力形成建立在学生语言技能，语　　 言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展基础上，其中语言　　 知识和语言技能是发展关键原因，学习策略是提升学习效率，发展自主学习　　 能力确保，情感态度是影响学生学习和发展关键原因。由此可见达成学习　　 总体目标必需由“说”得以表现。我们以赞可夫发展教学论为指导思想，相　　 信每位孩子全部有发展空间，老师要主动创设条件为她们英语能力发展奠基，　　 以根舍因范例教学理论和布卢姆掌握学习理论为研究指导，在教学中依据小学各年级课件教案习题汇总十二个月级二年级三年级四年级五年级学生实际开展多种有效教学活动，让学生在友好，主动气氛中学习，求知　　 欲得到激发，学习知识，利用知识能力及顽强拼搏毅力得到锻炼。　　 三、课题界定?　　 “说”是提升学习能力首先，在研究中还要结合其它各法和“说”结　　 合，如：听、读、写等，以培养学生学习能力和提升学生英语素质。这种素　　 质和能力又以“说“来表现。这种能力包含利用所学知识结合实际流利地用英　　 语表示，形成一定语言技能，熟悉英语语言习惯，了解中西文化差异，具　　 备一定文化意识，同时提升学习效率，培养自主学习能力。本课题就是要　　 经过研究，打破农村小学生不会在生活中使用英语“哑巴英语“现象，让　　 学生能轻松“说”英语。　　 ??　　 四、课题研究目标　　 ??1、使老师正确处理好传授知识和培养能力关系，能创设情景引导学生自　　 主学习、主动参与教学环境，注意关注个体差异，满足不一样学生学习需　　 要。改变传统老师教学方法和学生学习方法。　　 ??2、经过研究深入端正老师教育思想，确立以人为本教育理念，优化教　　 学过程，提升教育质量，造就一支精于教书，强于科研师