提高课堂教学效率策略的研究应用开题报告.docVIP

弓棚子镇第一中心小学四年级课题组 “提升课堂教学效率策略研究”实施方案 为了总结出提升课堂教学效率基础策略，从而真正提升我们课堂教学高效性，进而推进我们新课程改革工作连续深入发展，促进每位老师专业成长，提升学生学习质量，特制订“提升课堂教学效率策略研究”课题实施方案以下：? 一、课题名称： 提升课堂教学效率策略研究 二、课题提出： ? 1、教育质量受到制约 ???? 现在，我校存在着很多制约教育教学质量突出问题，如：学生人数增加，班级班额过大；学生起源不一，现有街里学生，又有大量随意来去临时板厂打工人员儿女，还有当地出外打工留守儿童，所以使得学生素质参差不齐。 ????? 2、课堂教学存在症结 ???? 多年以来新课程改革中课程设置要求极高，我们中青年老师即使专业知识较为厚实、工作主动性高、上进心强，但在课堂教学中存在着部分不易觉察症结，如老师仍有主宰课堂表现；师生主客体错位；课堂上出现高学习负担，低学习效率；课堂还存在“灌注”方法；部分课堂教学仍存在追求“花样形式”空架子；课堂教学综合效率变低等。 ????? 所以，怎样使我们老师拥有新课程背景下课堂教学效率理念，掌握新课程背景下课堂教学有效性策略，是摆在我们面前一个难题。本课题正是基于对课堂教学现实状况考察和反思提出来。我们意在研究实践过程中，充足探讨出：只有老师专业成长含有一定基础后，促成学生自主学习，才能谈及提升课堂教学效率。使课堂达成真正高效。 三、课题界定 1．“高效课堂”内涵 “高效课堂”是指在单位时间内，选择视亮教学内容，利用合理教学手段，采取合适教学方法，完成要求教学任务，达成预期教学目标，使老师教和学生学达成最好状态，实现学习效益最大化课堂。 新课程下提升课堂教学效率就是指在新课程改革新理念指导下追求师生以尽可能少时间、精力和物力投入去取得最大教学效果，从而实现特定教学目标，满足社会和个人教育价值需求，实现促进学生全方面、友好发展教育目标。广义效率应该包含三个方面内涵：首先是有效果，即教学活动结果要和预期教学总目标相一致，表现教学目标达成性；其次是有效率，即效率是指投入和产出之比，以较小投入，花费较少时间和精力，取得较大教学效果。包含学生知识、技能得到增加，身心素质得以进步、成熟，个性成长，发明力取得培养和老师素质和教学能力有了提升。最终是有效益，即效益是产出、收益，即经过课堂教学活动促进全体学生素质和个性最优化发展。 2.高效内涵特征有效教学是教学基础要求，其特征是投入较少，效率趋高，效益渐大。“高效”在“有效”中产生，是“有效”发展和达成期望状态，最本质特征：效率高，效果佳，效益大。 用公式表示为：课堂教学效益=实际收到教学效果/教学应该达成效果。实际收到教学效果是指课堂教学结束时，学生在知识、能力和多种非智力原因等方面达成结果。教学应该达成效果，是指依据课程标准和教学目标制订本堂课终极目标。这里有多个标准，即：时间标准，即教学所用时间和教学要求时间比值；要素标准，即各要素协调，结构合理，功效优化；效果标准，即用最少人力、物力和财力，取得最大效益；目标标准，即教学实际达成目标和教学原来应该达成目标之比。 “服务功效” 本课题中服务功效，指老师应认识到教学是一个生命活动，亦是平等对话，老师服务性是由老师工作根本任务和老师职业根本性质所决定。课堂教学中老师转变传统自我为中心，知识为中心，教材为中心，教学服务于知识传授等观念，多从学生已经有和潜在角度，学生需要和发展角度，联络生活，立足现实，发挥创新意识，大胆变革和实践，为学生创设发展空间，使课堂满足学生个体差异，真正从服务于学生最大化发展角度开展课堂教学。 四、课题研究理论依据. 1.国家教育政策相关理论 （1）教育呼叫教学高效，时代在呼叫着教育高效。当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋猛烈，培养和造就一大批含有创新精神和创新能力新型人才是社会发展需要，也是时代呼叫，时代在呼叫着教育创新，教育创新任务理所当然地要依靠教学创新，没有了教学创新，教育创新就失去了载体和依靠，培养含有创新精神和创新能力新型人才也就成了空谈。在这种形势下，我们课堂教学假如只满足于有效教学中，那么，教学就不能完成时代所给予任务。 2.教学最优化理论 巴班斯基教学过程最优化理论： 伴随西方教育理论不停传入中国，对中国教学理念产生了深刻影响，尤其是伴随科技迅猛发展，教育理论、见解、技术及教学内容、方法、标准、组织形式等均和现代科学技术、社会心理乃至系统理论等整合起来，形成了很多不一样于传统教学新观念，新思维，组成了切合时代教育改革精神新时尚，这为教学高效性策略研究提供了极为厚实理论支撑。 巴班斯基认为：“教学过程最优化是在全方面考虑教学规律、标准、现代教学形式和方法，该教学系统特征和内外部条件基础上，为使过程从既定标准