幼儿园小班区角活动的指导策略.docx

小班区角活动的指导策略 对于刚刚入园的小班孩子来说， 探索发现活动、 生活活动和游戏活动能极大吸引他们的 兴趣。 为此，教师应通过观察和研究为幼儿创设自我探索、自我发现、 自我完善的空间及宽 松的生活氛围， 以满足幼儿发展的需要， 并针对不同幼儿在不同情景下采用多样化的指导策 略。 利用色彩，抓住幼儿目光 新入园的幼儿难免有哭闹、 烦躁等现象， 如果在教室中布置鲜艳的饱和色彩， 则能抓住 大多数孩子的目光。 我们在考虑区角环境的色彩搭配方面尽量选择温馨、 柔和的色彩， 以浅 粉、淡蓝、米黄等为主色调，然后以大红、翠绿等小色块进行点缀。比如：美工区投放各色 的卡纸、鲜艳的包装纸、 糖纸等材料供幼儿欣赏与制作； 用深蓝色的卡片做区标； 绿色的线 条做区域间的间隔线；红色做入区脚丫标印等。区角活动中老师播放优美、舒缓的钢琴曲， 让孩子们能感受到优美的音乐声， 并从视觉感受到色彩的美， 以此来稳定幼儿的情绪， 缓解 幼儿来园的焦虑问题，减少哭闹现象，让孩子们一进教室就有一种童话般温馨的家的感觉。 培养规则意识和好习惯 在以往的区角活动中， 经常出现男孩与女孩玩不到一块儿的现象， 男女孩很难组成合作 伙伴。 经常是男孩子在建构区大呼小叫地玩拼插或玩打仗的游戏， 一会儿飞机飞上天， 一会 儿又俯冲直下，一会儿又“突、突、突”的枪炮声，喊声一片；而女孩则抱着洋娃娃说悄悄 话，“妈妈喂饭饭儿” ，“宝宝来喝水” ，“我唱歌给你听” ，或在表演区自娱自乐，或用鲜艳的橡皮泥做糕点， 也是玩得不亦乐呼， 却比男孩子安静了许多。 这一自然而有趣的现象便形成了男孩和女孩之间互动学习的广阔空间。 幼儿规则意识差是普遍的问题，教师要善于发现问题并即时纠正问题。在日常教学中， 教师要轻声教学，物品摆放有序，让幼儿学会物归原处， 轻拿轻放。只有建立了良好的规则才有利于以后工作的顺利开展。 我们还自编一些区角小儿歌， 让幼儿知道区角活动也要有规则。比如在进入建构区时，我们编制儿歌： “我搭一座大楼房，你插一架大飞机，一不争来 二不嚷，三不争来四不抢，收拾玩具快静齐，爱护玩具好宝宝” 。进入娃娃家时，也要有进区规则：“你来做爸爸，我来做妈妈，我们一起爱娃娃，东西不乱放，玩具不乱摆，干净整 洁人人夸。”进入美工区时，教幼儿的儿歌有： “颜色抱抱我爱你，我来和你做游戏，玩完颜色放回去，保持干净别忘记。 ”“小剪刀，手中拿，轻轻剪纸不乱划，手拿剪刀不乱丢，安全使用要牢记。 ”图书区则是： “小图书，喜欢静，轻拿轻放不乱动；轻轻翻，轻轻读，爱护图 我最棒。”通 儿歌、 种方式，活 区混乱的情况比以前有了明 改善。孩子 也非常喜 些小儿歌， 教室里再也听不到大声喧 吵 的声音了。 因此， 于孩子的常 培养一定要 在前，示范在前，操作在后。 材料投放， 在以往小班活 区材料投放 ， 数量少， 更 少，没有多 性和挑 性，孩子 的空 很小， 区角材料感 趣的 很短，甚至没有 趣， 常是五分 度，看看 个，玩 玩那个，然后一走了之。教 要意 到，每个幼儿的 知水平、 和能力都是不同的，区 角活 的最大特点就是 不同能力、 不同 好的幼儿提供适于其 展的活 境。 因此， 我 在区角活 中根据不同年 幼儿的身心特点及活 目 提供丰富、 形象、有趣的活 材料， 吸引幼儿主 参加活 ， 并与材料 生互 。 材料的提供既做到了 整和更 ， 又做到 了根据幼儿的个体差异， 提供不同 次的材料，并按照由浅入深、 由易到 的 序，使材料 “ 化”，充分 活 材料的 ，使幼儿在与材料的“互 ”中 累各种 ，以 足 不同水平的幼儿成功的愿望。 近幼儿生活，游 情景化 玩游 是每个孩子的天性。 尤其 小年 的孩子来 ， 游 一直以它独特的魅力吸引 着无数的孩子。 区角活 作 一种教育游 活 ， 同 受到孩子 的普遍 迎。然而， 多 教 了 付常 ， 孩子 行突 ， 致幼儿不愿 入活 区， 或者是害怕 入 区角活 。因 教 的硬性 定及 化 使孩子失去了 活 的自由。 “你一定要把楼 房搭好，再 。 ”“你在美工区涂色。 ”“你在娃娃家喂娃娃吃 ” ??幼儿的所有活 都被 教 定格， 是在 教 完成任 而活 。 再看孩子 的眼中， 只剩下无奈与茫然， 不 了天 真与 。 孩子没有了自己的思想空 ， 更何 想象与 造。 如果平 的工作 扎 打，每 天都 行良好常 的培养，到 摩 也就不会突 ，手忙脚乱了。 教 做到： 1．在建立良好常 的前提下，注意从“新、奇、趣”入手，激 幼儿的 趣和求知欲，并 常更新区角材料，启 幼儿 同一种材料不断 化出新玩法。 2．我 充分利用家 源，把生活中可利用的 旧