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初中散文阅读理解技巧 散文考点分析 1、把握文章内容， 概括文章主 把握散文主 方法是： 1）找到文中的中心句和暗示主 的提示 、关 ，从中概括文章主 ； 2）从所 的材料中概括， 材料是 文章中心服 的， 我 可以看文章所 的材料表达了作者什么 的 点、 度、感情，从中找到作者要表达的主 思想。 考 形式：直接概括全文或某一段落的主 或作者的思想感情。 答 要 ： （ 1）能利用原文 ，尽可能使用；（ 2）没有原文 可利用 ，要注意 言文字表达的准确性和 次性，要做到言 意 又不漏掉答 点。 2、理清文章脉 ，把握 序 1） 索 索是作者 材料的准 ，我 形象称之 索，是作者 材料脉 或描写、 叙的脉 。常 的散文 索 型有：事件的来 去脉；作者的 感受；作者思想感情的 化 程；某一具体事物。 考 形式：直接 文章的 索是什么？ \ 作者 材料的依据。 答 要 ： 状物散文的 索往往就是所写的“物”：如《背影》中的“背影”；高 基《海燕》中的“海燕”；《珍珠 》中的“珍珠 ”?? 叙事散文的 索往往就是所写的“事情的 ”或“作者的所 所 ”：如《散步》中“一家人的散步情景”； 迅的《藤野先生》中的“我与藤野先生的关系”。 抒情散文的 索往往是“作者的情感 化”。 （ 2）思路、 序： 理清文章的思路主要看作者在文章先后写了什么内容，可以用“ 首先??然后??最后??”的 言来帮助理解。 考 形式： （ 1） 的材料或几个段落或 能否 整 序？ 什么？ 答 思路： 要看材料或段落、 之 的 关系形式，一般我 不主 同意 整，但无 是否同意 整，都必 要有充分的理由分析。 （ 2）从原文中抽出一句 或几个 ， 你放回文中可以 的几个地方。 答 思路： 从原文中抽出的 句，往往是 性的或承上启下的，一是靠考生的 感修养；二是 句 行理性分析。 序也要凭借 感和理性分析， 要分析 言 境和 搭配的 。 的 ，往往是有 答案，即使没有 答案，也不要回答 什么，但思 程要考 道 的 序和 搭配的 。 3、品味 言 在散文 中， 是一个大的考点，可以包含很多小 ，分析如下： 1）字 含 ：原文 一个 的拼音， 你根据 境和拼音写出 并 合 境解 的含 。填写 要靠平 的 累，解 要根据 所在的 境来推断。  2）答 思路： ①考 文章或段落的主 ， 合主 来答 的含 ； ②根据 前后 句的内容、含 来推断。注意：如果知道 的原始意 解 ，一定不要忽略 在 境中的含 。 2） 妙用： 考 形式：品 加点 作用（妙用）或加点 能否 除 答 思路： ①解 （在 境中）的含 ；②表达作用，看 表达作者思想感情或主 思 想的作用，有 也可以考 景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。③体 的准确性 或生 性。 （3）分析 句的深 含 ： （方法如下） A、找到与所要 析的 言相关的 段，然后反复 上下文。 B、判定其所运用的修辞手法。 C、抓住所品析句子的关 （尤其是 、形容 的巧妙运用）。 例如： 析“ 儿将巢安在繁花嫩叶当中，高 起来了，呼朋引伴地 弄清脆的喉 ，唱出宛 的曲子，跟 流水 和着。（《春》）” 句 的 美之 。 答： 句运用 人修辞，把春天 儿的 快，生机勃勃的形象写得 ，充 活力，同 ，也使得 文章 言生 、形象，有感染力。 《故 》（小 ） “我躺着，听船底潺潺的水声??也 成了路” 1.下列几句 中“辛苦”的含 相同 ？如果不同， 分 指出来。 “然而我又不愿意他 因 要一气，都如我的辛苦展 而生活，也不愿意他 都如 土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如 人的辛苦恣睢而生活。” 2. 出 “ 上 出 喜和凄凉的神情”理解不恰当的一 。（ ） A．“ 喜”的是 到了少年 代 密的朋友 B．“凄凉”的是自己的好友 上就要离去，恐怕今后无 再 C．“ 喜”和“凄凉”表 了两种不同的心情，寓意深刻 D． 句 生 地刻画出 土那高 而又悲 的矛盾心理，是 神之笔 3. 文中所指“可悲的厚障壁”是指 ， 是用的 修辞。 4. 下面 “非常 。第六个孩子也会帮忙了??”一段文字的理解，不准确的一 是（ ） A．“非常 ”指的是孩子多， 是吃不 B．“又不太平??什么地方都要 ”表明 乱 繁，兵匪 ， 百姓 来了深重灾 C．“挑去 ， 要捐几回 ”表明苛税繁多，百姓苦不堪言 D．“不去 ，又只能 掉??”表明生活困苦，又找不到 的出路 默写：我想：希望 。 你的理解： “深 的天空中挂着 ~~~~ 西瓜 ”，表达作用是什么？ 14 ．小 尾 ：“他希望在宣 上画出那