启蒙运动教案2人教课标版(教案).docxVIP

第课 启蒙运动 【课标要求】 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发 展。 【教学目标】 （）、知识与能力：深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用；了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵；了解、世纪欧洲的浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神。 （）、过程与方法：根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过老师讲述和学生讨论相结合的方式，掌握两者在性质上的差异。 （）、情感态度与价值观：伴随着启蒙运动的高涨，浪漫主义思潮应运而生。这一思潮从某种意义上来说，是对启蒙运动的反叛，因为正当理性高昂之时，它指出了人类理性的有限性。通过了解这些，使我们更加清楚地认识到，凡事都不可走极端，否则定会出现与其不相和谐的音符。 【 教学课时】 课时。 【教学重点】 欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用；卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神； 、世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用。 【教学难点】 欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。 【教学方法】：材料分析法、对比法等 【教学过程】 导入： 本课的引言是由文字和图画两部分组成的。文字内容着重指出了在世纪的法国，人们开始摆脱政府和教会的禁令，对现实社会一切现象表示质疑，人们通过各种方式表达着自己的见解，开始学会用自己的头脑思考分析问题。图画则形象地补充了文字内容。引导学生浏览图画，配合阅读文字内容，解决两个问题： . 从图画中可以提取哪些信息？ . 说明什么问题？由此进入新课的学习。 一、“理性时代的到来”——启蒙运动兴起的背景 【学习探究】分析启蒙运动兴起的背景。 . 理性时代的到来不是偶然的。 从世纪的欧洲发生的政治、经济、科学等方面的变化来分析理性时代到来的条件。首先，它是资产阶级反封建反专制制度的时代要求。、世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经 济力量，英国完成了资产阶级革命，国王的权力开始受到限制。这一变化引起了欧洲国家的广泛 注意。为了推翻封建“旧制度”，资产阶级必须制造舆论。启蒙运动便是在这个要求下产生的。 其次，启蒙运动之发生，也与自然科学的发展有着密切的关系。在、世纪，自然科学有了突 飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器，因为启蒙思想家在许多方面是从新兴的自然科学中 寻找理论根据和思想方法的。如笛卡尔认为认识世界和取得知识的唯一方法是数学推理，培根则 提出了从特殊到一般、从具体到抽象的归纳法。这二人的观点打破了束缚人们头脑的中世纪 经院 哲学枷锁， 提倡科学实验， 提倡研究自然界客观事物之风随之盛行起来； 牛顿的三大定律和万有 引 力定律则是在这一风气影响下最伟大的发现，它一下子揭开了宇宙的面纱，把它的秘密暴露于光 天化日之下。牛顿发现了一个基本的、 宇宙的法则，这个法则既支配了整个宇宙，也支配了最微 小的物体。这样一来，自然界就成为一架按照自然法则运行的庞大的机械装置，这一架机械装置 可以靠观察、实验、测量及计算被人们所认识。由此类推，支配人类社会的法则依靠人的理性也 可以为人们所发现。在牛顿的启发下，启蒙思想家们力图发现支配人事和社会的永恒法则。到世 纪上半期，自然科学研究在物理学、植物学、地理学等领域内取得了更加显著的成就，使得很多 人相信人类是可以征服自然，人类社会是不断前进的。正是在这个时代背景下，才出现了启蒙运 动。这场运动是在～世纪欧洲文艺复兴运动所宣扬的人文主义的基础上，又向前深入发展的一次 思想文化运动。 它的内容和影响都大大超过了文艺复兴运动， 是欧洲发生的第二次思想解放运动。 . 启蒙运动的核心、主要内容、性质。 核心：理性主义。阐释理性主义的含义：所谓理性即人的思考和判断。它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，其目的都是为了保障人的自然权利。这里涉及了一个思考什么（人的权利）、怎样思考（科学的方法）的问题。说到底是资产阶级要求民主、自由、平等。他 们把理性主义变成了一面反封建的旗帜 , 主张把理性作为衡量一切现存事物的唯一标准。 凡是违背理性的，都应予以打倒。 引导学生阅读教材，概括启蒙运动的内容。“启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧 和光明的时代。他们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，可见，这种思想完全是针对“中世纪只知道的一种意识形态，即宗教和神学的”（《马克思恩格斯选集》第卷第页）而提出的，而“要触犯当 时的社会制度，就必须从制度身上剥去那一层神圣外衣。”（《马克思恩格斯全集》第卷第页）所以启蒙思想家用人的思考和判断去剥封建制度身上的“神圣”外衣，去批判教权主义、专制主义，以此