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模拟仿真型教育软件 目 录 1 概 述 分 类 3 设计结构 呈现方式 5 案例分析 2 1. 概 述 1.1 模 拟 仿 真教 育 软 件 定 义 1 THomas 和 Hooper 的定义： 以真实或理论模型的可调控计算机程序。 模拟教育软件 是利用计算机建模和仿真技术来表现某些 系统的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测的环 境，产生各种与现实世界相类似的现象，供学生观察，帮助学 生认识和理解这些规律与现象的本质。仿真模拟教学软件为“ 以真实或理论模型的可调控计算机程序”。 1. 概 述 1.2 y 特 征 MEAN THAT 模拟仿真教育软件 形象直观 经济又安全 不受条件的限制 控制事物变化的速度 能激发学生的学习动机 控制学习情境的复杂度和逼真度 1. 概 述 1.3 y 原 则 MEAN THAT 模拟仿真教育软件 ? 科学性原则 科学性是应该遵循的首要原则，主要体现在概念的 准确、数字的可靠、知识的真实。 ? 规范性原则 课件作为多媒体技术的应用形式，应遵循多媒体技 术的法则和规范，只有坚持规范性原则，课件才有推广 的价值和重复利用的可能。 1. 概 述 1.3 y 原 则 MEAN THAT 模拟仿真教育软件 ? 简洁性原则 首先内容上应简洁，应该文字简练、重点突出、脉 络清晰、层次分明，其次制作技术上简洁，要做到色彩 和谐、图像得当、操作便利、节约存储空间。 ? 艺术性原则 从色彩应用、构图布局、特效表现到精彩创意都要 搭配恰当、应用得体。 1. 概 述 1.3 y 原 则 MEAN THAT 模拟仿真教育软件 ? 时效性原则 课件的真正价值是实际应用的效果，时效性的具体 体现是教师使用方便，学生易于接受，学习起来轻松愉 快，并真正能学到知识和技能。 2. 分 类 数学模拟 物理模拟 按特定学科内容分 模 拟 仿 真教 育 软 件 化学模拟 生物模拟 分 类 二维模拟 按展现方式分 三维模拟 沉浸式模拟 实验模拟 按教学应用方式分 展示性模拟 情境行为模拟 教学实训模拟 2. 分类 模 拟 仿 真教 育 软 件 1 2 3 4 5 决策模拟 实验模拟 展示性模拟 教学实训模拟 情境性为模拟 将现实生活抽象建模，提炼出 核心要素以及要素之间的作用关系 ，进行复杂事物演化模拟，如：公 司财务运行，城市规划，酒店管理 等，有助于学生在管理决策方面的 能力和素质培养。 2. 分类 模 拟 仿 真教 育 软 件 1 2 3 4 5 决策模拟 实验模拟 展示性模拟 教学实训模拟 情境性为模拟 实用计算机技术来模拟虚拟仪 器、虚拟实验台等实验环境，演示 实验过程，并给学生用自然的手段 进行试验操作，按照真实实验的逻 辑，得出实验结果。可用以代替或 补充传统的实验手段。 2. 分类 模 拟 仿 真教 育 软 件 1 2 3 4 5 决策模拟 实验模拟 展示性模拟 教学实训模拟 情境性为模拟 用计算机技术在现实情况不 容易观察到的自然或社会现象， 如微观原子结构，历史长河的演 化等，常用于课堂教学。重在模 拟真实世界的现象，揭示一定数 量关系或变化规律，有助于学生 对规律的深刻认识。 2. 分类 模 拟 仿 真教 育 软 件 1 2 3 4 5 决策模拟 实验模拟 展示性模拟 教学实训模拟 情境性为模拟 教学实训模拟的主要目标是 训练学生熟练掌握操作技能，一 般由软硬结构构成，包括传感器 、机械装置、软件控制等模块组 成，可以在节省训练时间和经费 的前提下达到同样的训练目的， 如飞机驾驶模拟等。 2. 分类 模 拟 仿 真教 育 软 件 1 2 3 4 5 决策模拟 实验模拟 展示性模拟 教学实训模拟 情境性为模拟 情景行为模拟主要用于培训 学生社会沟通方面的能力，训练 学生在特定的社会情景中选择适 当的社会行为，坚决实际问题。 例如：扮演经济管理一个企业、 扮演政治家处理国际事务。 3. 设计结构 模拟仿真教育软件 仿真模拟软件的基本结构一般包括模拟导入、模拟情 景、情景交互、控制模拟、系统反馈、模拟退出等基本组 成部分。 情景交互 模拟导入 模 拟 情 景 控制模拟 模拟退出 系统反馈 3. 设计结构 3.1 模拟导入 模拟导入部分包括标题页、 模拟仿真教育软件 教学目标和操作提示等内容。 操作指导语应当更清晰和完整。 在模拟运行过程中，应当随时 应学生的要求现实操作提示。 必要时，还应当为学生提供练 习使用有关输入设备的机会。 3. 设计结构 3.2 模拟情景 模拟情景设计即用 计算机程序创设虚拟的 模拟仿真教育软件 时间、地点、人物、事 件。所以，情境设计包 括以下几个部分：背景、 对象、事件。 3. 设计结构 3.3 情景交互 模拟仿真教育软件中的情景交 互是指通过计算机输入、输出设