浅谈幼儿园教师专业发展的策略.docxVIP

最新资料欢迎阅读 浅谈幼儿园教师专业发展的策略 摘 要：在当前学前教育备受关注的社会形态下，身为幼教工作者我们要认真审视自己的工作与角色， 对于自身的专业发展要有一定的规划，不断调整和提升自己的教学活动水平， 使自己迈向专业的成长之路。 关键词：教师；专业成长；策略；培训水平 一、认知教师专业发展的阶段及训练需求 幼儿教师的专业成长发展具有阶段性， 每一阶段各有独特的需求与要完成的工作， 也有独特的训练重点。 她将教师的专业成长发展分为四个阶段，如下表： 老师的专业发展阶段及训练需求 结合上图所示， 我整理了我园专任教师的资历， 将其划分为三个类型：新教师（ 1-3 年）、青年教师（ 3-5 年）、骨干教师（ 5 年以上）。并针对不同类型的教师采用不同的策略： 二、新教师专业成长发展策略 1、入职前培训 无规矩不成方圆， 为让新教师尽快适应新环境， 我园在新教师入 职前会组织集体学习管理条例和相关的法律条文， 如《幼儿园管理手 册》《教师十准十不准》等，让老师对自己的职业有所理解和认识， 1 最新资料欢迎阅读 培养其良好的职业道德修养。 2、制定个人三年发展规划 首先我们要帮助新教师对自己的情况做出正确的分析，如姓名、 年龄、学历、兴趣爱好、特长以及已取得的工作成绩等；其次对个人 的自身成长素质、 存在不足进行分析； 最后再让其树立短期的一个发 展目标，从而形成系统的个人三年发展目标规划。 3、鼓励搭建“师徒结对”一对一模式 新教师入职后，进行“一对一”师徒结对的快速学习模式，每一 个五年以上的老师带一名新入职就业的新老师， 并给新老师设定明确 的学习内容：有效的师幼互动、语言组织、一日活动流程的衔接。 三、青年教师专业成长发展策略 1、制定个人五年发展目标规划 青年教师在经历了 1-3 年的迷茫期后，已逐步建立自己的教学模 式，并对日复一日的教学活动有所倦怠了， 也就是我们日常所说的 “瓶 颈期”，会开始尝试探索幼儿教育的新趋势，去调整新的教具学习资 料等方式，去充实自己的教学内容， 这时她们就具备求新求变的迫切 需求，我们应该重视并给予支持，让其树立 5 年的专业发展目标，明 确自己在 5 年内要成为某一方面的教学能手或在哪一方面取得突出 成绩等等，使其在业务水平上有所创新突破， 根据自己的工作经验去 进行提炼反思，达到事半功倍的效果。 2、外出培训学习和园本培训 园内也会定期组织有针对性的小组、 集体研讨活动， 多给予青年 2 最新资料欢迎阅读 教师交流讨论的机会， 使其根据自己的工作和学习经验在研讨中有所 碰撞，激发出更多的思想火花。 购买大量的专业书籍和工具书， 如《幼 儿教师专业发展》《教师专业标准解读》等等，为教师们查阅资料提 供便利，能及时的解决工作中遇到的难题和困惑， 也大大的扩增了教 师们的知识面，逐步提升专业水平。 3、开展园内优质课展示 为激励和展示青年教师的业务水平， 每学期园内都会要求青年教 师围绕五大领域进行相关活动的展示：音乐优质课、体育优质课、健 康优质课等，活动目标紧扣《指南》 ，建立相关的奖励机制，通过公 正客观的听课评课，评选出“优质课”进行相关的奖励并全园展示， 使得老师时刻有使命感、迫切感，鞭策自己要不断创新、进步，明白 在每个阶段有不同的目标和要求，保持新鲜度。 四、骨干教师专业成长发展策略 1、成立教研小组，迈向专业之路 为充分调动骨干老师的积极性，并在日常工作中起到引领作用， 园内会委任其为级组长，将这帮骨干教师组织起来成立园内教研小 组，对园内课程的设置、活动的组织开展、如何突出园本特色，形成 园本课程等问题进行深度研讨， 并通过级组及时进行信息收集及成果 反馈。目前我园教研组达成共识的基础上，通过反复研讨、制定、实 施、反思等方式逐步形成具有园本特色的课程活动 ----- 禮仪教育， 各级组的实施方案初稿已拟定， 尽管还存在很多不足， 却是个良好的 开始，在这个过程中也促进了骨干教师探索、分析、观察、收集等专 3 最新资料欢迎阅读 业水平的提升。 2、以“点”带面，共同成长 以骨干教师为中心点， 成立多个教学小组， 固定时间对日常工作中存在的问题进行汇总研讨和反思， 骨干教师利用自己的专业知识和教学能力水平以指导者身份适时的给予支持和指引， 向周边成员形成辐射作用，产生榜样效应， 激发教师们自我成长的内部动机，起到以“点”带面，共同成长的效果。 3、转化思想，转型为“领导”人 骨干教师年资长， 对园内事物有一定的归属感和亲切感， 主人翁心态较为明显。为充分调动她们的“主人”心态， “园荣我荣，园损我损”的情感得以表现，我园着重培养她们的“领导”能力，在日常活动组织中权力下放，家长开放日活动、优质课评比、级组教研、早操比赛、家长助教等活动均由骨干老师组织小组成员进行研讨定稿，