一元二次方程复习课教学设计人教版〔优秀篇〕.pdf

《一元二次方程》复习课教案 《一元二次方程》复习课教案 江苏省海安县南莫镇邓庄初中 唐永琴 江苏省海安县南莫镇邓庄初中 唐永琴 【理论支持】 【理论支持】 《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生学习的结果， 《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生学习的结果， 更要关注学生在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要 更要关注学生在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要 关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。 关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。 荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：学习数学惟一正确的方法是实行再创造， 荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：学习数学惟一正确的方法是实行再创造， 也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮 也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮 助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。因此，教师 助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。因此，教师 在课堂教学中，应不断创造自主探索与合作交流的学习环境，让学生有充分的时 在课堂教学中，应不断创造自主探索与合作交流的学习环境，让学生有充分的时 间和空间去实践，去动手操作，去观察分析，去合作交流、发现和创造所学的数 间和空间去实践，去动手操作，去观察分析，去合作交流、发现和创造所学的数 学知识。人人经历数学再创造的过程，人人体验数学规律的生成和发现的过程， 学知识。人人经历数学再创造的过程，人人体验数学规律的生成和发现的过程， 使成功的喜悦人人有机会去分享。 使成功的喜悦人人有机会去分享。 心理学认为：认知从感知开始，感知是认知的门户，是一切知识的来源。在 心理学认为：认知从感知开始，感知是认知的门户，是一切知识的来源。在 课堂教学中，让学生人人参与、积极动手动脑、合作交流的探究活动，能激发学 课堂教学中，让学生人人参与、积极动手动脑、合作交流的探究活动，能激发学 生学习数学的兴趣，对提高学生的数学素养和数学意识也是十分有意义的。 生学习数学的兴趣，对提高学生的数学素养和数学意识也是十分有意义的。 一元二次方程是中学数学的主要内容，既是已学知识的巩固和发展，又是后续学习的基 一元二次方程是中学数学的主要内容，既是已学知识的巩固和发展，又是后续学习的基 础，一元二次方程的概念基本解法及应用都是重要的基础知识，其解法的基本策略是通过降 础，一元二次方程的概念基本解法及应用都是重要的基础知识，其解法的基本策略是通过降 次将一元二次方程转化为一元一次方程，蕴含了重要的数学思想和数学方法。本章内容自始 次将一元二次方程转化为一元一次方程，蕴含了重要的数学思想和数学方法。本章内容自始 至终置于实际情境中，使学生在充分感受和经历实际问题中抽象出数学模型，并回到实际问 至终置于实际情境中，使学生在充分感受和经历实际问题中抽象出数学模型，并回到实际问 题中进行解释检验和应用，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。 题中进行解释检验和应用，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。 【教学目标】 【教学目标】 （1）了解一元二次方程的有关概念． （1）了解一元二次方程的有关概念． （2）能灵活运用配方法、公式法、•因式分解法解一元二次方程． （2）能灵活运用配方法、公式法、•因式分解法解一元二次方程． 知识 知识 （3）会根据根的判别式判断一元二次方程的根的情况． （3）会根据根的判别式判断一元二次方程的根的情况． 技能 技能 （4）知道一元二次方程根与系数的关系。 （4）知道一元二次方程根与系数的关系。 （5）能运用一元二次方程解决简单的实际问题． （5）能运用一元二次方程解决简单的实际问题． （1）经历运用知识、技能解决问题的过程，发展学生的独立思考能力 （1）经历运用知识、技能解决问题的过程，发展学生的独立思考能