论素质教育对教师心理素质的要求.docVIP

论新时期教师角色与教师心理素质的变化 一、新时期对教师心理素质的要求 中国古人曾将“天、地、君、亲、师”供奉一堂，视师者为学高德重的楷模，极尽尊崇。直至今天，人们对教师的尊崇依然没有改变，但在教师们广受尊重之外，另一个问题却很少受到关注，那就是教师的心理素质和心理健康问题。事实上，近年来教师队伍中出现的许多问题，都与日益加重的教师心理压力有着密切联系，关注并加强教师心理素质建设已刻不容缓。2003年教师节前夕，上海林紫心理咨询中心为该市教师进行心理健康测试表明，有40％以上的教师存在不同程度的心理问题，5％的人已出现了明显症状，它们集中表现为情绪低落、精神不振、焦虑、过分担心、不安全感、睡眠障碍、内心冲突、人际关系过于敏感等，严重的甚至出现了强迫、抑郁等症状。无独有偶，早在2000年4月,国家中小学心理健康课题组也曾对辽宁省14个地市168所城乡中学的2292名教师进行过心理检测，结果表明：有51.23%的教师存在心理问题，其中32.18%的教师属于轻度心理障碍，而2.4%的教师已构成心理疾病。跨度三年，但结论依旧，它昭示了一个重要问题，那就是我们再也不能漠视教师的心理素质和心理健康问题了。为什么会出现这种状况，教育心理学家的研究结论道出了个中原委：教师职业角色的神圣感与实际社会地位间的差距、教师的完美主义心态是导致他们出现心理障碍的首要原因。要在激烈的社会变革和社会需求中适应社会发展的需要，培养适应社会需要的高素质人才，就必须具有很高的素质，教师除了具备较高的文化素质，思想素质外，还应该具备良好的心理素质，因为心理素质是文化素质和思想素质形成和发展的基础，心理素质的好坏直接影响着教师对外来“压力”的排解，直接制约着个人整体素质的提高。 (一) 教师有要以师爱为核心的积极情感—爱事业、爱学科、爱学生。 以师爱为核心的积极情感是教师的重要心理素质，主要表现为教师对教育事业、对学生、对所教学科的热爱。教师对教育事业的热爱，是搞好教育工作的前提，教师对自己所教学科的热爱，是提高教学质量的重要条件，而教师对学生真诚的爱，是一种重要的教育力量，教师的教总是植根于对学生的爱。教师只有爱学生，才能尽心竭力地教学生，才能科学地教学生。爱生爱才是新型师爱的集中体现，这种新型的师爱要求教师对学生要真爱，不能假爱；要公正，不能偏爱；要宽严适度，不能溺爱；要情理交融，不能感情用事。教师对学生的爱，目的在于教学生会爱，学生不仅能享受爱，懂得爱、体验爱，而且能自爱爱人，升华为奉献爱，这种新型的师爱，不是母爱，胜似母爱，高于母爱，贵于母爱，是产生“亲师信道”教学效应的心理基础。 (二) 教师要有高尚的审美情操—鉴赏美、追求美、创造美 美感是人们在欣赏自然景物、文学艺术和社会现实事物是所体验到的崇高、壮丽、优美等产生的情感，教师在教育、教学情境中表现出的审美情感，对学生美感的形成有潜移默化的作用，因此，合格的教师应有强烈的美感，教师强烈的美感主要表现在： ⒈教师在教育、教学工作以及日常生活中，有对美的心灵、美的行为、美的语言、美的环境、美的仪容的自信和追求之情； ⒉教师对自然美、社会美、科学美、艺术美浓厚的兴趣； ⒊教师对引导学生鉴赏美、创造美持积极的态度； ⒋教师既有对自己人格美的执着追求，又有对他人人格美的赞赏、钦佩之情。 (三) 教师要有浓厚的职业兴趣—求精、求广、求新。 兴趣是人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。它是在人的需要的基础上，在生活实践中形成和发展起来的。教师对教育事业的浓厚兴趣是积极地创造地完成教育、教学任务的重要心理品质之一。 ⒈教师的中心兴趣 在教学工作中，教师对学生心理发展的兴趣，对所教学科和教学方法探究的兴趣是教师的中心职业兴趣，这种兴趣，不仅能驱使教师去接近和了解学生、研究学生的心理发展和学习规律、自觉寻求更有效的教育、教学方法，而且能促使教师积极地钻研业务，认真地、满腔热情地从事教育工作，教师在教学过程中表现出来的职业兴趣，常常会引起学生相应的学习兴趣。如陈景润对数学的浓厚兴趣就源于他的一位中学数学教师对数学的兴趣。 ⒉教师应有多方面的兴趣 教师的兴趣不应仅限于所教学科，教育经验表明，许多优秀教师都有着广泛的求知兴趣，尤其是当今的信息社会、教理科的教师也应懂点文史知识。缺乏文史知识的理科教师往往语言不生动、不丰富、甚至词不达意，难以激起学生的学习兴趣；文科教师也应该学点自然科学知识，因为，要培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，教师自己首先应该对自然科学有一定兴趣。广阔的求知兴趣既是教师兴趣的特征之一，又是拓展知识的深度和广度的保证。 ⒊教师应乐意参与学生感兴趣的活动 教师不但应积极从事自己感兴趣的活动，还就主动关心学生感兴趣的活动。在和学生共同活动、共同体验中，建立自然并富有情