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语文学习激趣谈-大学语文论文 语文学习激趣谈 代文静 (江苏省丰县华山初级中学，江苏徐州221744) ［摘要］兴趣是学习语文的强大动力，是一种内在驱动力。语文学习的激趣法可利用学科优势，教师在明确教学目标、吃透教材的前提下，组织好课题注意，适时讨论，多种教学方法的运用，其正做到寓教于乐。 ［ 关键词 ］语文学习；激趣；学科优势 中图分类号：H193文献标识码：A文章编号：1672-8610(2013)09-0141-01 浓厚的兴趣产生专注的、比较稳定的注意力，这种现象被心理学家称为“粘带性注意”。这种注意力会使学生对感兴趣的事物孜孜不倦，目不旁顾。如果语文老师能从学生学习兴趣下工夫，调动他们的积极性，促进他们的学习动力，那还愁他们学不好语文吗？ （一）优化教学过程 1.明确教学目标，使学生对所学内容产生心向。教育科研得出这样的结论：如果学习的知识中，未知因素混合于一些已知因素，这一混合必将引起学生的浓厚兴趣。那么怎样才能达到这种混合状态，使学生引起心向，产生兴趣呢？实践证明，通常学生预习以后，知识就会形成这种已知和未知的混合状态，从而目的明确，听课认真，思维也能跟上或超越老师的讲解，主动变未知为已知，所以我们说预习能引起心向，产生兴趣。 2.组织好课题注意。心理学告诉我们，按照有意、注意的规律组织教学，有利于有效地提高教学质量，因为某一事物引起了学生的注意，学生才会对该事物产生浓厚的兴趣。组织学生注意的方式有多种。A.设计好讲课的导语，提示学生认识课文。导语可以是一个耐人寻味的小故事，可以是一段名言，也可以是一段优美的语言，形式不一而足。B.提示学生把握教学重点，引起注意。有意注意是由一定的目的引起的，掌握某一篇教材的教学重点，是掌握该教材的主要目的。C.让集体保持在一个既活泼又紧张的状态中。精心设计课堂提问，常提问，充分发挥学生手、口、脑的利用率，读、将、练相结合，不断变换形式，让学生不断接受来自各方面的刺激，保持一种新鲜感。当老师从学生的表情中，断定他们已掌握了某一知识的时候，做些问题抢答，或是三四分钟的小测验，并抽样检查成绩，最后由老师宣布测验结果。 3.在教学中要进行适当的讨论。在老师的指导下进行讨论可以发挥教学民主，调动学生的学习积极性，发展思维能力。上课时，老师可将全班分为几个小组，逐题讨论。学生对自己提出的问题，讨论兴趣会很高，课堂气氛会很活跃。讨论之后，各组代表答题，最后由老师释疑解难。这样经过讨论的问题学生记得特别牢，难懂的文言字词也是一点就懂。 4.最后，在教学过程中，还要注意电化手段，图片教学、多媒体教学技术的运用，这对加强直观教学具有良好的作用。从认知的角度看，形象感知比文字更具有直接性，这就要求我们在教学过程中，从学生心理实际出发，结合课文内容，力求把形象直观的演示、图画、影视等手段运用到语文教学当中去。那些色彩鲜明的画面，优美动听的音乐，洗练精辟的解说词，抑扬顿挫的课文朗读，均能给学生以强烈的感染，广泛地刺激学生的兴趣，以调动学生学习的积极性。 （二）结合学科特点，发挥学科优势 我国古代就有“寓教于乐”的说法。语文学科和其他学科相比，有一个显著的特点，就是有生动的形象和丰富的感情，一本本语文教材内容丰富，包罗万象，上至天文下至地理，上下几千年，纵横数万里，本身就具有这些激发学生兴趣的因素，使学生增长知识，获得乐趣。如果老师能吃透教材，自己先被其中的内容所感染，并把自己的体验传达出来，定能使学生受到感情的熏陶，哲理的启迪，智能的开发。语文学科具有内容丰富的特点，老师在授课时就要做到内容充实，分析透彻，给学生一种言尽意不尽，出神入化之感，让学生感到收获颇多，越学越想学。因为知识的储备是产生兴趣的基础，不能指望学生对自己一无所知的事物产生兴趣。那种离开教材内容、言之无物的夸夸其谈，是激发不起学生兴趣的。 （三）老师应具备高超的教学能力 1.优美的教学语言，能激起学习兴趣。教学语言可以是形象哲理的语言表达，也可是流畅标准的普通话。同一篇文章，朗读的水平高，可令学生心驰神往，动情流泪。而一位蹩脚的朗读者读起来，可能会使人昏昏欲睡。 同是一篇文章，水平高的讲解能把表达的意思圆满地、生动地表达出来，做到分析得头头是道，说话娓娓动听，如行云流水，引人入胜。如再运用体态语言加以辅助，教师表情的变化，手势的运用，把文章的内容及喜怒哀乐的感情都形象地表达出来，从而使学生在听觉、视觉上达到如痴如醉的境界。听这样的课是一种享受，怎不让人兴趣盎然呢？如果老师的语言紊乱生硬，教态呆若木鸡，学生又怎会不打瞌睡呢？ 2.板书要美观，有艺术感。在课堂教学中，板书有艺术性，书写美观，也能激发学生的学习兴趣。板书要精心设计，做到目标明确，重点突出，条理清楚、简明扼要