初中数学_简单的轴对称图形—等腰三角形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 义务教育课程标准实验教科书 2.4简单的轴对称图形教学设计 一、教学目标 1.经历探索等腰三角形的性质的过程，掌握等腰三角形的轴对称性，等腰三角形“三线合一”等性质，积累数学活动经验和发展. 2.经历探索等边三角形的轴对称性的过程，并会做出合理的说明.? 3.能熟练地应用等腰三角形的性质解决实际问题. 二、教学重难点 重点：等腰三角形的轴对称性及其相关性质. 难点：如何探索等腰三角形的轴对称性、相关性质与应用. 三、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 激 趣导入 出示一幅9月13日的香港双星伴月的图片. （板书：等腰三角形） 2.寻问学生寻找生活中更多的等腰三角形，多媒体展示更腰三角形. （板书：性质） 1.学生产生学习兴趣. 2.学生回顾已经学习过的概念并初步感知生活中更多的等腰三角形. 通过更加有实效性的图片和音乐引入新课，激发学生学习的兴趣；让学生体会数学来源于生活，培养学生从实际问题中让学生体会数学来源于生活培养学生从实际问题中抽象出数学问题的能力. 探究新 知 探究新 知 探究新知 简单回顾等腰三角形的定义. 活动一 用你手中的纸片，四人为一小组.一起制作等腰三角形，折叠并观察：等腰三角形是轴对称图形吗？如果是，请说出对称轴.鼓励学生充分地进行交流.对于通过想象解决问题的学生，鼓励他们通过操作进行验证；通过操作得出结论的学生，鼓励他们重新观察等腰三角形的轴对称性. （板书：轴对称图形） 结论：等腰三角形是轴对称图形. 学生动手操作，剪出图形，课上从剪出的图形观察等腰三角形的特点，以小组为单位观察并讨论是否为轴对称图形，找出对称轴，说出自己的结论是如何验证的. 让学生利用轴对称性剪出等腰三角形，为等腰三角形的性质探究作准备，由动手实践引发学生思考，使得学生通过自己总结新知识过程，激发学习积极性和主动性，体现学生的主体性。 活动二 让学生继续沿对称轴对折，引导学生观察并发现等腰三角形角有哪些特征，鼓励学生充分交流，尽可能的用多种方法来进行验证.比如可以用折叠过程中的重合和全等三角形来证明. 结论：等腰三角形的两个底角相等. 学生先独立思考，然后再进行小组讨论，可以试着用折叠重合和三角形全等说明. 学生通过对等腰三角形的再次折叠，还有小组之间的交流讨论，学生会对等腰三角形有更加深刻的认识，并且培养了学生用数学思维来解决问题. 学以致用 如图，在下面的等腰三角形中，∠A是顶角，分别求出它们的底角的度数. 完成练习 本组练习的设计是让学生对等腰三角形的第二个性质进行巩固，其中第三小题中的第一个图形又为下一个知识点探索等边三角形的轴对称性作铺垫. 活动三 引导学生继续寻找顶角的角平分线、底边上的中线和高线，提问：你有什么发现？并引导学生用自己的语言概括“三线合一”的性质. （板书：“三线合一”） 几何画板动态演示，等腰三角形“三线合一”的性质 结论：等腰三角形顶角的角平分线、底边上的中线和底边上的高重合，它们所在的直线都是等腰三角形的对称轴. 学生再次通过动手折叠，深入观察发现“三线合一”的性质，体会知识的形成过程，并用语言试着描述自己的发现. 通过让学生再次动手操作的过程中发现等腰三角形的共同的、本质的特征，进一步培养学生的概括能力，体会“三线合一”的含义，形成感性认识，重视知识形成过程，培养学生自主探究的学习方法.利用先进的教学手段几何画板动态演示，更加直观形象的让学生体会感受“三线合一”. 学以致用 1.等腰三角形是轴对称图形，它的对称轴是（ ） A.过顶点的直线 B.底边上的高 C.顶角的平分线所在的直线 D.腰上的高所在的直线 2.若一个等腰三角形的两边分别为3和6，则它的第三边为________. 完成练习 本组题目主要是巩固练习等腰三角形的第一个重要的性质“三线合一”，和三角形三边要满足的条件. 典型例题 如图：已知在△ABC中，AB=AC，点D、E在边BC上，且AD=AE，试说明BD=CE. 教师鼓励学生独立完成，巡回指导，发现学生存在的问题，最后补充学生的证明过程，并简要分析如何解决相关问题. 学生先独立完成，得到老师点播后，继续思考，争取独立完成. 一名同学讲解证明过程. 本题是对等腰三角形“三线合一”性质的应用，是今后证明角相等、线段相等及两条子线垂直的重要依据.另外“三线合一”是解决等腰三角形问题的常见辅助线.让学生经过典型例题训练，既巩固了新知，又积累了解题的经验. 同时，采用学生先讲解的方式授课，增强了课堂的趣味性，也锻炼了学生的能力. 突出了重点，突破了难点. 活动四 引导学生利用手中现有的彩色等边三角形卡纸多次对折，观察并小组交流等边三角形的以下几个问题： ①等边三角形是轴对称图形吗？如果是，有几